【正文】 因而，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解上的基礎(chǔ)，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。教學(xué)中的不足之處：本人課堂教學(xué)中，語(yǔ)氣比較平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)其價(jià)值。課堂調(diào)控能力也欠好。自然學(xué)生學(xué)得就愉快也扎實(shí)。然后讓學(xué)生同桌間說(shuō)自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義，再指名來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見(jiàn)的兩張衣服的標(biāo)簽。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢(shì)，我收集了營(yíng)養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來(lái)決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個(gè)人需要來(lái)決定什么酒，不僅增長(zhǎng)了生活常識(shí)，也能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的39。[反思]由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解，因此，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說(shuō)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充滿了人文氣息。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)的意義；第二題是看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù)，這一道題學(xué)生很感興趣，又啟發(fā)了學(xué)生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號(hào)中，這道題旨在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。應(yīng)該說(shuō)這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的。課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。本節(jié)課共涉及兩次大的比較，即一是在建構(gòu)意義中通過(guò)三組百分?jǐn)?shù)的比較進(jìn)行抽象概括，二是在溝通聯(lián)系中對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。師：今天的課上到這兒，下課。師：第二題呢？生2：前一個(gè)不可以因?yàn)樗硎揪唧w的重量，后一個(gè)可以，它們都表示運(yùn)完的和總數(shù)量相比的關(guān)系。師：你明白了嗎？ 生1：明白了。生2：它們表示的是套中的個(gè)數(shù)占套圈總數(shù)的百分之幾。師：有道理，要想深入的理解咱們還是結(jié)合具體的例子分析。師：看了這三組百分?jǐn)?shù)，你最想問(wèn)什么？生：為什么第三組的百分?jǐn)?shù)可以大于100%，而前兩組的百分?jǐn)?shù)卻不可以超過(guò)100%？ 師：好問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解答？生1：第一組是下載的部分與總共要下載相比的不能超過(guò)100%。生2：女教師是男教師的一百分之五百。生2：打個(gè)比方說(shuō)初中生近視率49%就表示如果初中生100人，近視的人數(shù)是49人。生： 師：圈出學(xué)生寫的百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)你們會(huì)讀嗎？ 生：齊讀。師：不過(guò)看書前，老師想給大家提兩條建議：一是先整體上看教材82—83頁(yè)做一做上面的內(nèi)容，看你能解決哪個(gè)問(wèn)題？把你認(rèn)為重要的或不懂的地方圈一圈畫一畫。2．在經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的建構(gòu)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和抽象概括能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)實(shí)生活中一些看來(lái)無(wú)法比較的事情就可以進(jìn)行比較了，這就是通常所用的百分?jǐn)?shù)。課前思考《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》早在2011年我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員課堂展示活動(dòng)中我就上過(guò)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)思路是：一是創(chuàng)設(shè)套圈情境，在比較命中率中感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要和優(yōu)勢(shì)；二是在具體情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義；三是在自學(xué)中教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法，在同學(xué)書寫比賽中教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法并滲透意義；最后在練習(xí)中溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。最后，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的，投籃準(zhǔn)？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數(shù)同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。二、從實(shí)例拓展，加深理解了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義，并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義，做了良好地引導(dǎo)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。”以一句與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。知識(shí)聯(lián)系在這節(jié)課中，板書的設(shè)計(jì)也別具匠心，先寫分?jǐn)?shù)，再寫百，這是形式上的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后從意義上理解：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)數(shù)量，也可以表示比率，而百分?jǐn)?shù)就是表示比例中一種特殊的百分?jǐn)?shù)。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，還是覺(jué)得很遺憾。以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，又開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。 第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次，習(xí)題比較具有趣味性。百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思12教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，有不少的感想。教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》中提到：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。我再適時(shí)引導(dǎo)，和學(xué)生一起總結(jié)出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系?？紤]到學(xué)生已是高年級(jí)學(xué)生，因此我放入了自學(xué)，讓學(xué)生帶找兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)?！栋俜?jǐn)?shù)的意義》我在上一屆學(xué)生時(shí)也上過(guò)。通過(guò)最后課堂小結(jié)時(shí)愛(ài)迪生的名言激勵(lì)學(xué)生勤奮的重要性，讓學(xué)生明白機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人。練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。其次在教學(xué)材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。三、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法。因此我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)該從百分?jǐn)?shù)起源入手較合理。[反思]由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解，因此，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說(shuō)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充滿了人文氣息。你們猜猜我寫了幾個(gè)？生3：我寫了7/10。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度練習(xí)我設(shè)計(jì)了判斷、選擇、讀寫、思考題。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。學(xué)生便會(huì)暢所欲言，積極參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后，體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號(hào)的寫法和意義，又啟迪了思維。第一篇：百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分?jǐn)?shù)活動(dòng)。第二篇：百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思1《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂(lè)，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。如在學(xué)生學(xué)會(huì)百分號(hào)的寫法時(shí)，我讓學(xué)生試著寫10個(gè)百分號(hào)，當(dāng)大部分學(xué)生還未寫完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會(huì)選誰(shuí)去？為什么？”引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。還設(shè)計(jì)了“在這節(jié)課里你一定興奮過(guò)，緊張過(guò)，也許有的同學(xué)還存在著一絲遺憾。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號(hào)的寫法和意義，又啟迪了思維。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生結(jié)合例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義，靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化，變?yōu)殚_(kāi)放、生動(dòng)和更具包容性和現(xiàn)實(shí)意義，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實(shí)際。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境 在教學(xué)的開(kāi)始，我從學(xué)生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來(lái)了哪些危害導(dǎo)入，引出我國(guó)森林覆蓋率及其它一些國(guó)家的森林覆蓋率，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù)的意義。先學(xué)后教是我校推行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)掌握的基礎(chǔ)上做一些相關(guān)的練習(xí)，從練習(xí)中暴露出存在的問(wèn)題，從而真正掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。課堂中我處處滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，充滿了人文的關(guān)懷。上一次我是以三位足球運(yùn)動(dòng)員罰點(diǎn)球的命中率引出的，但隨著學(xué)生生活水平的提高和見(jiàn)識(shí)面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，并且對(duì)百分?jǐn)?shù)有了自己的理解，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后解決了第一個(gè)問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)嘗試說(shuō)說(shuō)課一開(kāi)始出示的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。當(dāng)我聽(tīng)了劉老師的課后，感覺(jué)劉老師的課上，學(xué)生很放松。同時(shí)我的教學(xué)語(yǔ)言也欠簡(jiǎn)練。在教學(xué)中，學(xué)生在新的環(huán)境中，有些拘謹(jǐn)，使課堂氣氛不是那么濃郁。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。第一題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以幻燈片新式提供有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)了困難。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談了百分?jǐn)?shù)的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中是無(wú)處不存在的。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，寥寥數(shù)語(yǔ)，就幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)的機(jī)構(gòu)：百分?jǐn)?shù)從哪里來(lái)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里。百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思15《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門課。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報(bào)，我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%，也有小于100%，等于100%。整個(gè)教學(xué)流程看似行云流水，現(xiàn)在想來(lái)，這里面更多的是我個(gè)人對(duì)教材的解讀，學(xué)生只是按照我的預(yù)設(shè)在其指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂好比是教師設(shè)計(jì)好的“圈套”讓學(xué)生去鉆來(lái)鉆去。二、學(xué)生的起點(diǎn)在哪兒？ 授課前后我對(duì)六年級(jí)城鄉(xiāng)不同地域的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的讀法沒(méi)有任何問(wèn)題，對(duì)于其寫法百分之八十的學(xué)生感覺(jué)要先寫百分號(hào)前面的數(shù)字后寫百分號(hào)，但是對(duì)百分號(hào)的書寫順序正確和錯(cuò)誤各占一半，而對(duì)于其意義的理解，多數(shù)學(xué)生還是站在“等分”的角度進(jìn)行分析，而不能從“比”的視角對(duì)其比對(duì)和解釋。3．在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系及其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)感。二是再具體看看教材上圖畫中的百分?jǐn)?shù)，你能把他的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎？ 師：我說(shuō)清楚了嗎？趕快開(kāi)始吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的讓學(xué)生自己學(xué)，在百分?jǐn)?shù)讀寫的教學(xué)中大膽放手，給更多的學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，這也是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)載體，“誰(shuí)還能寫出不一樣的百分?jǐn)?shù)”中又讓學(xué)生感受了百分?jǐn)?shù)的組成的多樣性。生3：%表示如果高中生有1000人就有642人近視了。生3：我們還可以看出女教師比男教師多400%。生2：第二組是近視的同學(xué)這部分與總?cè)藬?shù)相比的，即使學(xué)生都近視也不可能超過(guò)100%，而第三組是男女教師相比的可以超過(guò)100%，也可以低于100%。（1）套圈個(gè)數(shù)不同，在比較命中率中感受必要和優(yōu)勢(shì)。師：課件出示另外6名同學(xué)套圈情況的數(shù)據(jù)。師：剛才大家都一致同意表二更容易比較，也就是說(shuō)他們的分母相同，只比分子就可以，那老師還有個(gè)疑問(wèn)，照這樣把他們變成分母是10的十分?jǐn)?shù)或分母是1000的千分?jǐn)?shù)不可以嗎？趕緊在四人小組內(nèi)討論討論。生3第三題……師：做完這個(gè)題，又有什么新的收獲？生：分?jǐn)?shù)后面可以帶單位表示具體的數(shù)量，也可以表示相比的關(guān)系，百分?jǐn)?shù)只表示相比的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：一方面通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理提升學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步打通“分?jǐn)?shù)”與“百分?jǐn)?shù)”的區(qū)別于聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)求通求聯(lián)的目標(biāo)；另一方面在學(xué)法上給學(xué)生引領(lǐng)，試圖利用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生滲透整理知識(shí)的方法和對(duì)“數(shù)”認(rèn)識(shí)的一般方法。四次小比較，第一次在電腦進(jìn)度條中對(duì)完成的成分與總量初步進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受此時(shí)需要耐心等待；第二次在近視率中進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生初步感受只要