【正文】 因而，學習百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎(chǔ)，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。教學中的不足之處：本人課堂教學中，語氣比較平淡，沒有抑揚頓挫。教學重點是讓學生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值。課堂調(diào)控能力也欠好。自然學生學得就愉快也扎實。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數(shù)的意義，再指名來說一說。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標簽。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的39。[反思]由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說，把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學教學活動，充滿了人文氣息。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學生真正掌握百分數(shù)的意義；第二題是看成語聯(lián)想百分數(shù)，這一道題學生很感興趣，又啟發(fā)了學生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號中，這道題旨在于讓學生真正掌握百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。由于學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。應(yīng)該說這一部分的導入是相當順利的。課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。本節(jié)課共涉及兩次大的比較，即一是在建構(gòu)意義中通過三組百分數(shù)的比較進行抽象概括，二是在溝通聯(lián)系中對百分數(shù)與分數(shù)進行比較。師：今天的課上到這兒，下課。師：第二題呢？生2：前一個不可以因為它表示具體的重量，后一個可以，它們都表示運完的和總數(shù)量相比的關(guān)系。師：你明白了嗎？ 生1：明白了。生2：它們表示的是套中的個數(shù)占套圈總數(shù)的百分之幾。師：有道理，要想深入的理解咱們還是結(jié)合具體的例子分析。師：看了這三組百分數(shù)，你最想問什么？生：為什么第三組的百分數(shù)可以大于100%，而前兩組的百分數(shù)卻不可以超過100%？ 師：好問題，誰來解答？生1：第一組是下載的部分與總共要下載相比的不能超過100%。生2：女教師是男教師的一百分之五百。生2：打個比方說初中生近視率49%就表示如果初中生100人，近視的人數(shù)是49人。生： 師：圈出學生寫的百分數(shù)，這些百分數(shù)你們會讀嗎？ 生：齊讀。師：不過看書前，老師想給大家提兩條建議：一是先整體上看教材82—83頁做一做上面的內(nèi)容，看你能解決哪個問題？把你認為重要的或不懂的地方圈一圈畫一畫。2．在經(jīng)歷百分數(shù)的意義的建構(gòu)過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和抽象概括能力，體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。正因為如此，現(xiàn)實生活中一些看來無法比較的事情就可以進行比較了，這就是通常所用的百分數(shù)。課前思考《百分數(shù)的認識》早在2011年我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員課堂展示活動中我就上過，當時的設(shè)計思路是：一是創(chuàng)設(shè)套圈情境，在比較命中率中感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要和優(yōu)勢；二是在具體情境中，理解百分數(shù)的意義；三是在自學中教學百分數(shù)的讀法，在同學書寫比賽中教學百分數(shù)的寫法并滲透意義；最后在練習中溝通分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數(shù)。二、從實例拓展，加深理解了使學生能夠更加透徹地理解百分數(shù)的含義，并且體會百分數(shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義，做了良好地引導。數(shù)學來源于生活?！币砸痪渑c百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。知識聯(lián)系在這節(jié)課中，板書的設(shè)計也別具匠心，先寫分數(shù)，再寫百，這是形式上的百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，然后從意義上理解：分數(shù)可以表示一個數(shù)量，也可以表示比率，而百分數(shù)就是表示比例中一種特殊的百分數(shù)。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環(huán)境。 第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。百分數(shù)意義教學反思12教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學生進行學法的指導?！缎抡n標》中提到：數(shù)學教育應(yīng)該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。我再適時引導，和學生一起總結(jié)出分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。考慮到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學?！栋俜謹?shù)的意義》我在上一屆學生時也上過。通過最后課堂小結(jié)時愛迪生的名言激勵學生勤奮的重要性，讓學生明白機會都是給有準備的人。練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。其次在教學材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。三、自學百分數(shù)的讀寫法。因此我認為教學時應(yīng)該從百分數(shù)起源入手較合理。[反思]由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說，把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學教學活動，充滿了人文氣息。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設(shè)計了判斷、選擇、讀寫、思考題。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過程，讓學生主動參與。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。第一篇：百分數(shù)的意義的教學反思課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。第二篇：百分數(shù)意義教學反思百分數(shù)意義教學反思百分數(shù)意義教學反思1《數(shù)學課程標準》中對學生數(shù)學知識的形成過程作了明確的要求：學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。情感、態(tài)度、價值觀：滲透數(shù)學應(yīng)用思想。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現(xiàn)讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。這樣設(shè)計教學過程，讓學生經(jīng)歷了百分數(shù)意義的探索過程，解決了本課的教學重點。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。在本節(jié)課的教學過程中，學生學習積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學習探究的過程。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話。一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣我組織學生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。還設(shè)計了“在這節(jié)課里你一定興奮過，緊張過，也許有的同學還存在著一絲遺憾。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。在教學中，通過學生結(jié)合例來說說百分數(shù)的意義，靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義，每個學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為生活中的實際。為此我設(shè)計以下教學：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境 在教學的開始，我從學生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來了哪些危害導入，引出我國森林覆蓋率及其它一些國家的森林覆蓋率，引導學生思考，從而引出本課的教學重點——百分數(shù)的意義。先學后教是我校推行的教學模式，這一教學模式可以讓學生真正學會自學，在自學掌握的基礎(chǔ)上做一些相關(guān)的練習，從練習中暴露出存在的問題，從而真正掌握百分數(shù)的讀寫法。新課程標準要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這樣設(shè)計教學過程，讓學生經(jīng)歷了百分數(shù)意義的探索過程，解決了本課的教學重點。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。課堂中我處處滲透對學生的思想教育，充滿了人文的關(guān)懷。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的，但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學生在生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，并且對百分數(shù)有了自己的理解，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。當學生自學后解決了第一個問題后，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數(shù)的意義。當我聽了劉老師的課后，感覺劉老師的課上，學生很放松。同時我的教學語言也欠簡練。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結(jié)合，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。因為百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關(guān)百分數(shù)時，出現(xiàn)了困難。雖然也讓學生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。這樣，簡簡單單，寥寥數(shù)語，就幫助學生構(gòu)建了知識的機構(gòu)：百分數(shù)從哪里來，百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別在哪里。百分數(shù)意義教學反思15《百分數(shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分知識學習的敲門課。在課前，我讓學生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分數(shù)的物品。通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例，讓學生再一次以文本為載體，加深認識百分數(shù)。我增加了一個教學內(nèi)容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分數(shù)，使學生知道了百分數(shù)有大于100%，也有小于100%，等于100%。整個教學流程看似行云流水，現(xiàn)在想來，這里面更多的是我個人對教材的解讀，學生只是按照我的預設(shè)在其指揮下進行學習，課堂好比是教師設(shè)計好的“圈套”讓學生去鉆來鉆去。二、學生的起點在哪兒？ 授課前后我對六年級城鄉(xiāng)不同地域的學生進行了隨機調(diào)研，對于百分數(shù)的讀法沒有任何問題，對于其寫法百分之八十的學生感覺要先寫百分號前面的數(shù)字后寫百分號，但是對百分號的書寫順序正確和錯誤各占一半，而對于其意義的理解，多數(shù)學生還是站在“等分”的角度進行分析，而不能從“比”的視角對其比對和解釋。3．在解決實際問題過程中，體驗百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系及其優(yōu)勢，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)良好的數(shù)感。二是再具體看看教材上圖畫中的百分數(shù)，你能把他的意思說給同桌聽嗎？ 師：我說清楚了嗎？趕快開始吧?！驹O(shè)計意圖：學生能自己學會的讓學生自己學，在百分數(shù)讀寫的教學中大膽放手，給更多的學生一個舞臺，這也是關(guān)注學生成長的一個載體，“誰還能寫出不一樣的百分數(shù)”中又讓學生感受了百分數(shù)的組成的多樣性。生3：%表示如果高中生有1000人就有642人近視了。生3：我們還可以看出女教師比男教師多400%。生2：第二組是近視的同學這部分與總?cè)藬?shù)相比的，即使學生都近視也不可能超過100%，而第三組是男女教師相比的可以超過100%，也可以低于100%。（1）套圈個數(shù)不同，在比較命中率中感受必要和優(yōu)勢。師：課件出示另外6名同學套圈情況的數(shù)據(jù)。師：剛才大家都一致同意表二更容易比較，也就是說他們的分母相同，只比分子就可以，那老師還有個疑問，照這樣把他們變成分母是10的十分數(shù)或分母是1000的千分數(shù)不可以嗎？趕緊在四人小組內(nèi)討論討論。生3第三題……師：做完這個題，又有什么新的收獲？生：分數(shù)后面可以帶單位表示具體的數(shù)量，也可以表示相比的關(guān)系，百分數(shù)只表示相比的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：一方面通過思維導圖梳理提升學生對百分數(shù)的認識，進一步打通“分數(shù)”與“百分數(shù)”的區(qū)別于聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學求通求聯(lián)的目標；另一方面在學法上給學生引領(lǐng)，試圖利用思維導圖的方式向?qū)W生滲透整理知識的方法和對“數(shù)”認識的一般方法。四次小比較，第一次在電腦進度條中對完成的成分與總量初步進行比較，讓學生感受此時需要耐心等待；第二次在近視率中進行對比，學生初步感受只要