【正文】 他名叫王雷， 12 歲時在一場車禍中不幸失去了雙腿，如今卻成為他所在的村莊近二十年來第一個本科大學(xué)生。 ”別人放手，你仍然堅(jiān)持；別人后退，你仍然前進(jìn)；每次跌倒，立刻站起來，你就握住了成功的希望。彎道的確不“溫馨”，但它的存在，未必全然不是好事。而對于材料中關(guān)于“彎道”和“直道”的寓意，一定要有辯證思維，并非是“彎道”就一定“充滿各種變化的因素，極富風(fēng)險和挑戰(zhàn)”，這種變化、風(fēng)險和挑戰(zhàn)同樣應(yīng)是生活的常態(tài)；而“直道”就一定是“一帆風(fēng)順”，因?yàn)椤爸钡馈笨赡軙菀鬃屓朔潘删瑁忌部梢詮倪@方面入手，進(jìn)行立意和闡述。 關(guān)于審題，考生要先注意讀懂“彎道超越”本來的含義，在此之后，要重點(diǎn)咀嚼“彎道”被引申賦予的新的意義即，“充滿困難卻又蘊(yùn)含機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時刻” 。 ④不得透露個人相關(guān)信息。過彎道時，原來領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜?，而本來落后的車手也?能利用彎道超越對手?！澳軐W(xué)”是指學(xué)習(xí)者有一定的知識基礎(chǔ)，并且具備基本的學(xué)習(xí)能力 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ；“想學(xué)”是指 ；“會學(xué)”是指 ；“堅(jiān)持學(xué)”是指 。 19．將下面的短語組成兩副七字對聯(lián)，并填寫在相應(yīng)的橫線上。是否屬于語病，還得請專家釋疑。 D．我市高新區(qū)不斷完善以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，積極參與“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)。 B項(xiàng)“筆走龍蛇”，形容書法生動而有氣 勢。 A項(xiàng)的“波滔”是“波濤”的誤用， B項(xiàng)的“頭酬”為“頭籌”的誤用，“凸顯”“突顯”只是詞義有區(qū)別（前為“清楚地顯露”，后為“突出地顯露”），字形都是正確的。對聯(lián)只是排列組合的問題，只要具備一些對 聯(lián)的基本知識就可容易作答。） 【 解析 】 好在命題者給出答案只說是“示例”，并且說“不止一種”。 （ 2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。 ②因生活知足、心態(tài)平和而快樂。 【 解析 】 本題是對作品局部描寫技法的賞析。（ 6 分） （ 1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？ 【 答案 】 反映董師傅淡定平和的情感世界。但可能有不少考生被題目唬 住了，反而簡單的題目繁做，因答案不簡明而丟分。倆人舉著冰棍，慢慢走。 遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。 有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉(xiāng)，名喚小翠。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。 董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。 12題考查對人物形象的把握，難度也不大。小說情節(jié)過于簡單，人物形象過于單薄，內(nèi)容不夠厚重。 （劉禹錫《陋室銘》） （ 6）此情可待成追憶？ 。盡管該詞較多的用典，但閱讀難度 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 還是不大。（ 4 分） 【 答案 】 手法：對比。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。 小重山 我痛哭哀悼。之后，道士再次拱手行禮問立恭：“先生為何不肯為貧道賦詩！”立恭提筆寫了幾首絕句，詩句更加新奇。道士拿出一幀《太乙真人圖》請我們 題詩。老人看出了我們的心思，說：“這兩部書我沒有用處。于是動手清掃石面，坐在上面。兒子立恭會寫詩。朝廷詔令、奏議多出其手，文風(fēng)平正紆徐，典雅工麗，于“三楊”中最為著稱?！保ㄓ谑俏覀儯└髯源?著書出來了。 C．立恭提議出游后應(yīng)該有游記，可是作者因?yàn)槭聞?wù)繁忙，一直未能寫作，直到次年八月才動筆寫成。本題所考查的四個實(shí)詞中的“謝”、“過”是老大綱規(guī)定的 120個詞語中的。手錄一通，遺立恭?！? 既歸，立恭曰：“是游宜有記。李出琵琶彈數(shù)曲。立恭舉匏壺注酒，傳觴數(shù)行。 坐久，聞雞犬聲。然深自晦匿，不妄交游，獨(dú)與余相得也。命題者可能考慮到人們的“接受度”，文章閱讀的難度不大，三個選擇題 的設(shè)置也沒 有像 人們預(yù)測的那樣有所變化，外甥打燈籠 —— 照舊。 C．在商品經(jīng)濟(jì)和 文化教育發(fā)展到一定程度后，通俗歷史就必然會“走熱”，這種“走熱”現(xiàn)象十分有利于史學(xué)終極功能的實(shí)現(xiàn)。 2．下列對原文內(nèi)容的理解， 不正確 ． ． ． 的 一項(xiàng)是（ 3 分） A．通俗歷史以滿足公眾的意愿為基本出發(fā)點(diǎn)，作為一種用于“交換”的精神產(chǎn)品出現(xiàn)在市場之上，它的“走熱”有著特定的社會文化背景?！巴ㄋ讱v史熱”的深入發(fā)展，要求通俗歷史在外在形式變化的基礎(chǔ)上，走向記述內(nèi)容與歷史觀念等核心部分的變化。這種目的追求決定了史學(xué)傳播范圍與學(xué)科效應(yīng)的正比例關(guān)系，即傳播范圍愈廣，對社會走向文明與進(jìn)步、對推動人類社會發(fā)展所起的作用也愈大。這 種社會需求的增長促使與時代發(fā)展息息相關(guān)的史學(xué)不得不進(jìn)行必要的適對性調(diào)整，從而在隔塵絕俗的精英式研究之外，衍生出一種以滿足公眾意愿為基本出發(fā)點(diǎn)的通俗化的歷史敘述 —— 口頭的或文字的，并作為用以“交換”的精神產(chǎn)品出現(xiàn)在市場之上而日益“走熱”。 閱讀下面的文字，完成 1～ 3 題。作圖題可先用鉛筆在答題卡規(guī)定的位置繪出，確認(rèn)后再用 毫米的黑色墨水簽字筆描清楚。 我的 高考 我作主 版權(quán)所有 高考試題庫 2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（安徽卷） 語文 試題詳細(xì)解析 本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，第Ⅰ卷第 1 頁至第 5 頁，第Ⅱ卷第 6 頁至第 8 頁。必須在題號所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。 近年來，“通俗歷史熱”不斷出現(xiàn)于媒體的報道之中。兩宋講史及宋元平話的一度活躍便是其中典型的事例。而在社會道德的層面上，長久以來，史學(xué)都帶有 濃厚的“天職文化”色彩，視道德教化為天然職任。具體而言，就是要把講說與記述的重點(diǎn)，由“廟堂”轉(zhuǎn)向民間，由官場轉(zhuǎn)向社會。 B．為適應(yīng)時代發(fā)展，滿足廣大民眾在業(yè)余文化方面的追切需求，史學(xué)不得不走出隔塵絕俗的精英式研究誤區(qū)，適時調(diào)整了研究目的和方式。 D．通俗歷史應(yīng)當(dāng)由外在形式的變化走向記述內(nèi)容與歷史觀念等核心部分的變化，以改變低劣化、庸俗化或文化退化的現(xiàn)狀。但虛詞的考查有一定的難度。 是歲三月朔，余三人者，攜童子四五人，載酒肴出游。余招立恭起，東行數(shù)十步，過小岡，田疇平衍彌望，有茅屋十?dāng)?shù)家，遂造 焉 ． 。立 恭賦七言近體詩一章，余和之。 立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲 ?！睂傥聪疽?。 既游之明年，八月戊子記。 5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ 3 分） A．遂掃石 而 ． 坐 B．有茅屋十?dāng)?shù)家，遂造 焉 ． 棄甲曳兵 而 ． 走 積土成山，風(fēng)雨興 焉 ． C．樂 其 ． 無已乎 D．遂 與 ． 李及道士別 其 ． 孰能譏之乎 今君 與 ． 廉頗同列 【 答案 】 C 【 解析 】 C組的兩個“其”都是副詞，加強(qiáng)反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。 D．文章主要記述了游東山的情況，表現(xiàn)了作者與隱溪父子的深厚友情，流露出對老友逝去的感傷。 （ 2）立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來，發(fā)出洞簫一樣的聲音。 《游東山記》名為游記，卻由寫人開篇，以抒情結(jié)尾。父子二人都是氣度曠達(dá)的人，平日深居簡出，隱藏自己的志向和才氣，不隨便與人來往，只和我情投意合。 坐了許久，聽見雞叫聲和狗吠聲?！庇谑牵覀儍扇烁髯詫г趹牙?，告辭離開。我題寫了一首五言古詩。于是重新喝酒，我和立恭酒量不大，都有些醉意。第二年寒食節(jié)，與立恭相約去給老人家掃墓。 端午 [元 ]舒 頔 碧艾香蒲處處忙。 [注 ]①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。 簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。 10．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。 （李商隱《錦瑟》） （ 7） ，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。尤其小說的文體特征不夠明顯，從寫法上看，更像一篇散文，如果不是題目的提示，我相信大多數(shù)考生和我一樣，認(rèn)為本文應(yīng)該是一篇散文。 13 題對技法的分析，一是細(xì)節(jié)描寫，二是修辭手法的運(yùn)用。若是有人了解他的知識，可能聘 他為業(yè)余園林鑒賞家，其實(shí)他自己也不了解。一個“五一”節(jié)，董師傅有一天假。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現(xiàn)在我走不回去了。 亭中有幾幅楹聯(lián)，他們并不研究。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉(zhuǎn)身去找別人了。 12．概括小說中董師傅這一人物形象。為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊（或“為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”）。比喻、擬人的修辭手