《馬》教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 境界，也是一種恢宏壯闊的崇高場面，使得作者“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命境界真正的崇高壯烈。讀文百遍，其義自見。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，是學(xué)習(xí)寫作的精妙方法?！ W(xué)校及學(xué)生狀況分析 本校學(xué)生來自本縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及鄰縣市，水平高低參差不齊，有的上課如魚得水，有的卻眉頭緊皺；作文有的文筆流暢，有的難以表達心中之意?！ ?．學(xué)習(xí)本文寫動物的取材謀篇方法；學(xué)習(xí)抓典型場面描寫突出主體的方法。（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們積累了這么多與馬有關(guān)的詞語，可見對馬已有了比較多的認識，我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。 2．作者簡介：學(xué)生交流(脫稿) 教師補充（幻燈片）： 周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。至今已出版詩集、散文集20多種，深得讀者喜愛。也指暴露得很徹底。（提出問題） 圍繞鞏乃斯的馬，作者寫了什么？哪些自然段是對馬的直接描寫？ 5．再讀課文，然后理清層次。） 2．第二部分： ?。?）教師朗讀。（體會比喻句、排比句的作用。 3．說說自己的體會和感受。） 2．“受用不盡”，你怎么理解？在課文中可以理解為——？ 3．從對暴雨中馬群的描寫中，你有什么感受？有感情朗讀課文最后一段。展開聯(lián)想，表達對馬的品性和精神的贊美與喜愛?；赝昵暗臐h匈之爭，漢武帝這匹中原的騏驥與草原神駿匈奴相遇了，對峙在滾滾的狼煙之中?！ ?．預(yù)習(xí)《語文天地1》 板書設(shè)計 鞏乃斯的馬 暴雨來臨 馬群奔跑——壯闊場面 作者感受——馬的生命活力 人對自由境界的向往 課后反思 本課的語言較有特色。這一重點的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力?！ ∑纷x、感悟重點部分，感受馬群酣暢淋漓、自由奔放的壯美場面，體味作者表達的勇敢、自由、進取的精神和對不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。鞏乃斯你們了解嗎？誰昨天查閱資料了？（指名說） 是的，作家周濤懷著對西部特殊而深厚的感情，用飽蘸深情的筆墨寫下了他看到的新疆鞏乃斯草原的景象。讀時若有不認識的字要自己查字典解決。） 三、走進文本，自主感悟 請大家快速瀏覽課文，說一說課文圍繞鞏乃斯的馬講了哪些內(nèi)容？（夏日暴雨、群馬奔跑） 我相信在座的許多同學(xué)從電視、書本或多或少的見過群馬奔跑的景象。） 用“——”畫出描寫暴雨的句子。 ?。ǘW(xué)習(xí)第二部分 自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象?！ 。?）“爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！” 主要結(jié)合句子理解“爭先恐后”“前后呼應(yīng)”“淋漓盡致”的含義，邊讀邊想象馬群你追我趕、無所顧忌、奮力向前的情景。培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文字的能力。 【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，就是要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進文本?！ ⌒蕾p了恢宏壯闊的群馬奔騰場面，聽到了雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲?！ 驹O(shè)計意圖：如果說前面以學(xué)生自主感悟為主是從面上引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，那么，創(chuàng)設(shè)情境、展開想象，抓重點詞“涌”則是從點上突破，讓學(xué)生內(nèi)化情感?！ 鞍堰@幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎？（“終生受用不盡”是什么意思？讓作者受到什么啟發(fā)？） 在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈?！ 驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進語言文字，聯(lián)系作者的背景材料，體味作者對不受任何羈絆的生命力的向往與追求，升華情感。作者從馬身上看到了一種進取不息的精神，體現(xiàn)了人們對淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。原文是廣東版教材高三的課文?！ τ诖舜沃v課所用的四年級學(xué)生來說，理解并感受到馬群奔跑的氣勢并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，使一個10歲的孩子與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定的難度。為使學(xué)生能很好地進入語境，我利用課件展示萬馬奔騰的圖片引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、入情入境地讀，邊讀邊想像，促使學(xué)生進入情境，走進文本，感悟真情?！ ∑吩~句，悟情感?！ ∽x寫結(jié)合。再有，課文第二自然段群馬奔騰的場面描寫酣暢淋漓，栩栩如生，正是學(xué)生進行習(xí)作練筆的好教材?！尽恶R》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
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