扁鵲治病優(yōu)秀教學設計范文(精選3篇)-預覽頁
【正文】 鮮活等。ngp224。過了十來天，扁鵲第（）次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事?！ ∫淮未瓮ㄗx課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)?！ 窘虒W目標】 1．正確認讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內容補充完整?！ 窘虒W重點】 通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意?！ ∫螅喊炎忠糇x準確，把課文讀通順。） 三、品讀句子，感悟人物 ?。ㄒ唬┱J識扁鵲 最能表現(xiàn)課文主要內容的是那些句子？默讀課文，把相關的句子劃出來。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏?！ ≈该f（著急、擔憂） 你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀） 扁鵲為什么這么擔心啊？指名說 小結：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術高明，而且（）。第二次呢？指名讀（出示第二句） 看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬） 嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。一開課從寓言的復習引入，再通過圖畫激發(fā)學生興趣整理學過的寓言，然后通過課題的學習歸納出關于醫(yī)生醫(yī)術高明的詞語，讓學生抄寫積累。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓練活動進行。 扁鵲治病教學設計3 教學目標： 能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話?！ 〗虒W難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。 …… 師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號?！ 〗涣鞅怡o是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！ ≠|疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？ 師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情?！ 〗涣鳎骸 ∥业纳眢w很好，什么病也沒有。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷： 出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他
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