《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們通過賞析《哈姆雷特》的劇情，理解人物的性格，體會(huì)思索的魅力，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課在教材中的主旨所在?！ 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和能力：理解哈姆萊特的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生賞析人物的能力。學(xué)習(xí)哈姆雷特處事（復(fù)仇）的理性態(tài)度，并進(jìn)而探究哈姆萊特裝瘋的原因，從而把握其性格特點(diǎn)?！ ?．《哈姆萊特》劇本本身在思想上的深刻性，增加了學(xué)生欣賞中的難度?！ ?．分組討論探究：對(duì)于哈姆萊特為什么裝瘋、其性格特點(diǎn)等內(nèi)容，在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生分組討論，在探究中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作?！ 。ǘ雎牚?dú)白，理解王子 哈姆萊特的“生存還是毀滅”的內(nèi)心獨(dú)白是整個(gè)悲劇的核心，反映了哈姆萊特內(nèi)心的矛盾沖突。加深了學(xué)生對(duì)于文本的理解、體會(huì)和感悟！通過師生的理解感悟交流，教師提出這樣的問題： 1．哈姆萊特怎樣看待生死？ 2．在作出選擇的時(shí)候，王子考慮到了哪些問題？ 3．在思考與行動(dòng)的抉擇中，哈姆萊特選擇了什么？ 4．哈姆萊特為什么要裝瘋？ 通過學(xué)生分組討論，交流思想，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，不拘泥于課本，從更深層次上加深學(xué)生對(duì)于哈姆萊特這一世界著名文學(xué)形象的理解和感悟。（生存太痛苦，毀滅更痛苦） 2．不是懼怕死亡本身，而是懼怕“靈魂不死”。哈姆萊特看似瘋狂，實(shí)則清醒！ 暢所欲言：恩格斯說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，你眼中的哈姆萊特是怎樣的？教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的思想，發(fā)表自己的見解——正所謂：幼稚的思想總比沒有思想好，偏激的觀點(diǎn)勝過一切不假思索的結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，鼓勵(lì)他們善于思考，培養(yǎng)美好的品性，有一雙理性的慧眼，有一顆積極健康的心，做一個(gè)純粹的人，一個(gè)高尚的人，有益于社會(huì)和民族的人！ ?。ㄈ┱媲楦姘祝瑢?duì)話王子 如果你是王子忠誠的朋友或隨從，你會(huì)如何勸慰他，理解他，支持他？通過模擬對(duì)話，使學(xué)生理解哈姆萊特在復(fù)仇中的思索、痛苦和憂郁，并進(jìn)而理解王子裝瘋的原因。） 2．讀一讀：從《哈姆萊特》《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》《羅密歐與朱麗葉》中任選一部作品讀一讀，感受莎士比亞作品的藝術(shù)魅力?！ ?。在52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。宣揚(yáng)個(gè)性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生幸福：追求自由平等，反對(duì)等級(jí)觀念：崇尚理性，反對(duì)蒙昧。但是，父王老哈姆萊特突然身亡、叔父克勞狄斯登上王位、母親改嫁新王等一連串不幸的消息，沉重地打擊了他。鬼魂要哈姆萊特為他報(bào)仇，但不要傷害王后，讓上天去裁決她。哈姆萊特渴望復(fù)仇，但一直得不到機(jī)會(huì)。鬼魂的話已經(jīng)證實(shí)，奸王確是弒君篡位的惡棍。哈姆雷特以為這是奸王，一劍刺去，波洛涅斯隨即喪命。不久，哈姆萊特和波洛涅斯之子雷歐提斯在奧菲利婭的葬禮上相遇。比劍休息時(shí)分，雷歐提斯乘其不備，用毒劍刺傷了哈姆雷特。哈姆萊特怒不可遏，拼出全力刺向克勞狄斯。y2
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