《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 匯報(bào)，思考從哪看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。但在暴雨之下群馬奔跑的景象卻極為罕見(jiàn)。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)字情況，可重點(diǎn)指導(dǎo)“挾”“罕”的讀音，“乃”“纏”“魂”的寫法?！ 驹O(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)課是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，好的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快走進(jìn)文本?！ ∮懈星榈乩首x課文。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。為了改良漢軍的武裝力量，漢軍兩次深入大宛國(guó)，奪得良種汗血馬，當(dāng)漢家男兒策馬揚(yáng)鞭，嘹亮蒼勁的馬嘶從草原騰起，龍駒那不羈的生命力已注入他們奔騰的血液中，一個(gè)王朝崛起了——漢武中興！可是，那剽悍、強(qiáng)壯的形象不應(yīng)該只定格于雕塑、藝術(shù)品中，不應(yīng)該只栓在我們蒼白無(wú)力的夢(mèng)想中，讓我們民族把懶惰、僵化、畏懼掃蕩，讓我們流血流汗，一馬當(dāng)先，馬到成功！ 五、補(bǔ)充練習(xí) 1．生字、詞語(yǔ)抄一抄。作者從馬身上看到了一種進(jìn)取不息的精神，體現(xiàn)了人們對(duì)淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求?！ ∪?、總結(jié) 1．訂正交流課后思考題?！ 《W(xué)習(xí)課文第三部分 1．指名朗讀。） ?。?）再讀課文，看看作者怎樣描寫暴雨中馬群的？ （思考交流） 四、作業(yè) 背誦自己喜歡的句段?！ 。?）自由朗讀這部分，畫(huà)出自己印象深刻的句子。 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)議，文章應(yīng)該怎樣劃分段落，段意是什么？ 三、細(xì)讀理解 1．第一部分： （1）指名朗讀第一自然段。 無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的（多含褒義）。曾獲“全國(guó)詩(shī)集獎(jiǎng)”和“全軍八一獎(jiǎng)”，1998年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，是新邊塞詩(shī)的代表人物。著有詩(shī)集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等?？纯丛谶@位生活在新疆的作家筆下的馬與其它馬有什么不同之處?！ ?．學(xué)習(xí)體會(huì)本文表達(dá)的勇敢、自由、進(jìn)取的精神及對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。在上課時(shí)關(guān)鍵是引起全體同學(xué)的興趣，讓他們高興去學(xué)，自主去學(xué)。把閱讀和寫作緊密的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。作者激昂大氣的文風(fēng)正是從西部廣闊生動(dòng)的生活中汲取養(yǎng)料，文章一氣呵成，使人讀來(lái)心潮澎湃，這與作者高超的寫作水平與獨(dú)特的生命體驗(yàn)是分不開(kāi)的。正如他自己所說(shuō)的“我希望自己成為這塊土地的代言人”?！ 〕鍪咀罴械哪荏w現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。這種劃分言之成理，不要否定?！ ⊥队盎蛐『诎迳瞎﹨⒖嫉膬?nèi)容： 一．文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文 二．內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象?！ 〗處熃Y(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果?！ 〗處熆偨Y(jié)朗讀全過(guò)程?！ ?dǎo)入 法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力?！ ≠p析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣?！恶R》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇） 《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。 小結(jié) 學(xué)生談讀的感受?！ ≌w感知 全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記?！ ⌒〗Y(jié)提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題?！ 恶R》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析 作家周濤對(duì)我國(guó)西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。 夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命
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