《馬說》說課稿3篇-全文預覽
【正文】 正字，注意停頓節(jié)奏和重音。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。 三、教學方法設計 新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。培養(yǎng)學生對人才的認識。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。 《馬說》說課稿三 一、教材的地位和作用 《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。 四、教學過程 導入列舉歷史上和馬有關故事。 三、教法學法 教法：新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 二、教學目標 能準確通暢地朗誦課文，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。 “對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內容的基礎上，能聯系自己的生活體驗做出思考，表述感受。 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。教材入選此篇，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時，引發(fā)學生思考?！恶R說》說課稿3篇 《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《雜說》的第四篇，“馬說”這個標題為后人所加。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。 閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。 “理解基本內容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關鍵的句子能準
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