中職學生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究-預覽頁
【正文】 一般〞“不重要〞“很不重要〞以及“很強〞“強〞“一般〞“弱〞和“很弱〞等5個級別；第三部分為開放性問題，列于問項之后。 〔二〕分析方法 二、調(diào)查結(jié)果及分析 〔一〕問卷分布情況 在1288份有效問卷中，北京市、上海市、廣東省分別為116份、116份、168份，河北省、山東省、江蘇省分別為140份、208份、128份，河南省、山西省分別為192份、220份。在1288份有效問卷中，制造業(yè)380份，批發(fā)與零售業(yè)、建筑業(yè)、住宿與餐飲業(yè)分別為148份、100份、92份，其余問卷分布于其他14個行業(yè)。 ～。其中，處于“一般〞程度。其中，處于“強〞的程度，、趨于“強〞的程度。處于“一般〞程度，中職學校應進一步加強學生專業(yè)知識和根底知識學習?！ ?〕社會根本職業(yè)才能 由表1可見，中職畢業(yè)生社會根本職業(yè)才能得分從高到低依次為：職業(yè)道德〔〕、環(huán)境意識〔〕、人際交往才能〔〕、團結(jié)協(xié)作才能〔〕。中職畢業(yè)生計算機根本操作才能和專業(yè)理論操作才能得到機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、集體企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)、股份、私營企業(yè)和港澳臺商投資企業(yè)等8類用人單位的共同認可，而進入有限責任公司、股份合作企業(yè)和其他企業(yè)類型的中職畢業(yè)生尚有提升空間。在關鍵職業(yè)才能方面，用人單位均認為中職學生關鍵職業(yè)才能各項指標“重要〞，更加看重專業(yè)關鍵職業(yè)才能，社會關鍵職業(yè)才能次之，而后是方法關鍵職業(yè)才能。以上，應作為中職學校強化學生職業(yè)才能培養(yǎng)的重點。其中，專業(yè)根本職業(yè)才能除計算機根本操作才能可以得到用人單位的認可外，其余3項指標均有較大提升空間。中職學校應加強學生的創(chuàng)新才能、分析綜合才能以及人格素養(yǎng)的培育工作。在關鍵職業(yè)才能方面，用人單位對各指標重要程度的認知與中職畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)情況也存在一定的差異。在關鍵職業(yè)才能方面，不同省份用人單位對中職學生關鍵職業(yè)才能內(nèi)含的工作適應才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、工作效率、平安意識、分析綜合才能、創(chuàng)新才能、信息處理才能、社會責任感和心理素質(zhì)9項指標的評價均表現(xiàn)出顯著差異，興隆地區(qū)和沿海地區(qū)用人單位評價較高；不同類型用人單位對中職學生關鍵職業(yè)才能內(nèi)含的信息處理才能和心理素質(zhì)2項指標的評價存在顯著差異?！ 捕硨Σ呓ㄗh 根據(jù)本調(diào)查結(jié)論，中職學校應明確學生職業(yè)才能培養(yǎng)的工作重點和近期任務，做到根本職業(yè)才能強調(diào)社會性，關鍵職業(yè)才能強調(diào)專業(yè)性。多數(shù)用人單位認為部分中職畢業(yè)生專業(yè)理論操作才能欠缺，關鍵在于缺乏吃苦耐勞的精神，專業(yè)知識面窄，不能學以致用，且多以自我為中心。中職學校應結(jié)合當前就業(yè)形勢，做好學生就業(yè)指導工作。同時，將企業(yè)文化融入校園文化，積極營造職業(yè)氣氛，以文化環(huán)境熏陶中職學生的職業(yè)意識、職業(yè)信念，樹立職業(yè)理念。 本調(diào)查結(jié)果說明，“北上廣〞等興隆地區(qū)和沿海地區(qū)省份用人單位對中職畢業(yè)生部分職業(yè)才能指標評價較高，與其他區(qū)域省份表現(xiàn)出顯著差異，這可能與該區(qū)域中職學校注重學生職業(yè)才能培養(yǎng)
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