小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略-預(yù)覽頁
【正文】 自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程。當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。 4. 推薦讀物，激發(fā)興趣。當(dāng)然，這光靠教師提供書名是不行的，個(gè)人愛好不同，所選擇的課外讀物也會(huì)有差別。另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長，以期取得家長的配合。葉老說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說的什么人、什么事和自己生活中有沒有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。四、改弦易轍法。小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。教師的范讀，既對(duì)學(xué)生的朗讀起了示范作用，又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，語音的輕重，朗讀速度的快慢以及語氣、表情的變化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解，使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂趣，是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。自然而然，就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。使他們?cè)趦?yōu)生地帶動(dòng)下開口讀書，在朗朗的讀書聲中激發(fā)他們的朗讀興趣，學(xué)會(huì)朗讀的方法和一些朗讀技巧。 默讀。五、注重閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀能力喜歡讀書并不等于會(huì)讀書。對(duì)于一些含義深刻的句子，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思。自己的感受對(duì)不對(duì)呢？這是學(xué)生比較關(guān)注的問題。只要學(xué)生沒有方向性的錯(cuò)誤，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅。提高學(xué)生的閱讀能力，光靠教科書是不夠的。同時(shí)積極開展一些課外文學(xué)活
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1