【正文】 形式完成文字表達練習(xí)。豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到作文的重要，認識到作文是真正屬于自己的。評語要以正面鼓勵為主。如 “這個比喻句很形象、很生動”、“這幾個詞語用得太貼切了”、“你這篇習(xí)作把事情敘述得很清楚，人物的對話、神情、動作寫得很具體，如果再注意一下段與段之間的聯(lián)系，文章就顯得更連貫了”??而評分則能給“優(yōu)”的，絕不給“良”；能給“良”的，絕不給“中”?！?這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會有意識地加以改進了。若能堅持多表揚，形式多樣，就會起到激勵整個班級寫作興趣的作用。第四、給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理。從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。四、加強習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作同一般寫作一樣，也是一個從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦反映和加工，獲得新的認識或感受，然后運用語言文字進行表達的過程。所以，要培養(yǎng)他們的想象能力。如：在教完《凡卡》后，續(xù)寫凡卡睡醒以后的故事。如，運用常用詞語造句、仿寫句式、將錯亂排列的常用詞整理成句。范文引路，仿寫開篇，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。寫事的課文如《花鐘》、《蜜蜂》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。俗話也說:文章不厭百回改。二來可以在反復(fù)動腦修改過程中逐步提高寫作、鑒賞水平。這時,學(xué)生剛打完草稿,我引導(dǎo)他們趁熱打鐵,從中心思想到層次安排進行一番認真的檢查。指導(dǎo)集體修改。需要老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)年段的習(xí)作特點和水平，采取多種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行扎實的訓(xùn)練，才能夠讓小學(xué)生樂寫、愛寫、會寫，不斷地提高他們的習(xí)作能力。對于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠是第一位的，沒有寫作內(nèi)容，什么也談不上。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實地欣賞春天的景觀。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特點。教師要給初學(xué)者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進。因此，我們在批改、講評作文時應(yīng)注重：批改時，注重鼓勵，增強信心。面對學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。作文評講是學(xué)生成功進步的階梯。對中等程度的學(xué)生主要肯定個別寫得有特色的句、段。修改時，指導(dǎo)方法，不斷完善。提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗成功學(xué)生的作文，如果有機會得以展示，他們就能從中體驗成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。開展這一活動時，給每個學(xué)生以機會，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機會。第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群一、積累素材，解決“寫什么”的問題沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時出現(xiàn)的最大問題。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。如寫人的課文《李時珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實踐活動等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)?，語句通順連貫、清楚明白地表達一個意思就可以了。三年級學(xué)生剛剛接觸作文，教師對學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。評講中，肯定成績，激發(fā)興趣。評講時，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺朗讀自己的習(xí)作。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。學(xué)生通過認真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認識能力、鑒賞能力和表達能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認真修改作文的良好習(xí)慣。讀后讓小作者談體會，同學(xué)討論，找出“閃光點”加以賞析。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：觀察體驗閱讀積累想象表達《語文課程標準》提出：“寫作表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。要讓學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多在文外下功夫，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛多觀察、多體驗，用腦去想象、多積累，用心去閱讀、多表達，以自己的心靈去感受生活中最熟悉的場景，挖掘身邊最能打動心靈的資源，為作文尋找“源頭活水”。作家尚且要經(jīng)常深入生活、體驗生活，作為小學(xué)生又怎能放過家庭生活中這些寫作的細節(jié)呢？因此，我要求學(xué)生平時在家里要主動參加力所能及的家務(wù)勞動，因為這不但可以讓孩子們親身體驗到父母的一些辛勞，而且可以鍛煉他們的動手、動腦的能力，培養(yǎng)自己的事情自己做以及服務(wù)他人的意識，還因為有了自己的親身體驗，積累了很好的素材，作文時便可得心應(yīng)手。更可喜的是在他們的日記、周記、習(xí)作中，學(xué)生把活動的經(jīng)過、體會寫得具體、形象、生動、有趣，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。讓學(xué)生時時關(guān)身邊的人，關(guān)注生活。小學(xué)生閱讀是知識吸收的過程，也是知識積累的過程，積累是作文成功的基礎(chǔ)。所以，教師要組織學(xué)生開展各種形式的讀書活動，如倡導(dǎo)“親子閱讀”、“班級讀書會”、“師生好書共讀”，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)閱讀條件。有了這樣一個班級圖書借閱角，人人都有機會讀好書，家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)再也不必為買書發(fā)愁了。語文課是傳授閱讀方法的主陣地，也是最佳時間。三、勤想象勇創(chuàng)新、提高能力少年兒童時代是充滿幻想的時代，他們的想象極為豐富，幻想自己能上天入海，探索未來世界。