小學生設(shè)計能力培養(yǎng)研究-預覽頁
【正文】 培養(yǎng)學生的設(shè)計表達能力和技巧。但小學生的年齡和固有的生活經(jīng)歷，使他們不易全面接受設(shè)計的學習。教師要根據(jù)設(shè)計的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，按照不同年級，不同教材進行不同的設(shè)計教學。因此在教學中，特別在小學生剛開始設(shè)計學習時，應(yīng)該根據(jù)具體作品，有時進行材料選擇的引導，有時開展選擇工具的活動，有時讓學生根據(jù)作品的功能來選擇制作工藝。因此，設(shè)計學習應(yīng)該引導學生多去了解生活、生產(chǎn)，逐步見多識廣，這樣才能有更好的想法和設(shè)計構(gòu)思。（四）開放性原則： 設(shè)計是一種構(gòu)思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓練。因此，在設(shè)計學習中要盡量留給學生思考的空間，盡量讓學生發(fā)表自己不同的想法，通過交流、甄別、選擇，自己來完善，改革原有的想法。從而促使學生多方面的設(shè)計能力和表達能力的提高，實現(xiàn)勞動與技術(shù)教育工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一。根據(jù)材料特性來開展設(shè)計學習是小學生設(shè)計能力培養(yǎng)的主要途徑之一。因此我們在作品設(shè)計時要引導學生去了解不同工具的性能、用途和使用方法，以便學生設(shè)計使用更合適的工具來制作理想中的作品。一個作品要制作得快而且質(zhì)量高，就需要正確的選擇和使用工具。根據(jù)制作作品設(shè)計工藝也是小學生設(shè)計能力培養(yǎng)的一種途徑。一件作品往往需經(jīng)歷一個設(shè)計過程。有時是對制作工藝的程序要進行設(shè)計——怎樣制作得好。一個作品或一項活動的方案設(shè)計一般包括五方面：收集信息——設(shè)計分析——方案構(gòu)思——設(shè)計表達——方案修正。在經(jīng)歷信息收集分析的過程中，學生的設(shè)計意識會逐漸增加，也能拓展他們的設(shè)計思路。 如：在教學三年級的“洗紅領(lǐng)巾”一課時，要引導學生通過詢問家長，或去商場、上網(wǎng)收集有關(guān)清潔劑的說明書，了解不同清潔劑的使用功能。設(shè)計分析的基本思路是首先從物、人、環(huán)境三者的關(guān)系進行分析，其次對產(chǎn)品的各個組成部分進行分析。 如：在教學四年級“縫布袋”一課時，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學生設(shè)計需求的問題情景。因此在設(shè)計分析后要引導學生制定符合一般設(shè)計原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案。在作品的設(shè)計創(chuàng)作中，除了要說明紙繩的制作工藝及對紙的選擇外，更重要是要說明設(shè)計的意圖。同學們的設(shè)計構(gòu)思不僅選取了最能反映春天特色的景物。這里建立假設(shè)（圖形）是一個十分關(guān)鍵的問題，它是設(shè)計的雛型。然后讓學生分合作組選代表向大家口頭匯報作品設(shè)計的主題含義及創(chuàng)意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。技術(shù)世界異彩紛呈，技術(shù)發(fā)展突飛猛進，設(shè)計在其中起著舉足輕重的作用。讓我們的孩子多一些靈性，少一點木納；多一些創(chuàng)新，少
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