【正文】 三、勤想象勇創(chuàng)新、提高能力少年兒童時(shí)代是充滿幻想的時(shí)代，他們的想象極為豐富，幻想自己能上天入海，探索未來世界。有了這樣一個(gè)班級(jí)圖書借閱角，人人都有機(jī)會(huì)讀好書，家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)再也不必為買書發(fā)愁了。所以，教師要組織學(xué)生開展各種形式的讀書活動(dòng)，如倡導(dǎo)“親子閱讀”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“師生好書共讀”，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)身邊的人，關(guān)注生活。作家尚且要經(jīng)常深入生活、體驗(yàn)生活，作為小學(xué)生又怎能放過家庭生活中這些寫作的細(xì)節(jié)呢？因此，我要求學(xué)生平時(shí)在家里要主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@不但可以讓孩子們親身體驗(yàn)到父母的一些辛勞，而且可以鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)自己的事情自己做以及服務(wù)他人的意識(shí)，還因?yàn)橛辛俗约旱挠H身體驗(yàn)，積累了很好的素材，作文時(shí)便可得心應(yīng)手。關(guān)鍵詞：觀察體驗(yàn)閱讀積累想象表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。讀后讓小作者談體會(huì)，同學(xué)討論，找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)講中，肯定成績(jī)，激發(fā)興趣。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)懀Z(yǔ)句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群一、積累素材，解決“寫什么”的問題沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問題。提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)生的作文，如果有機(jī)會(huì)得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫得有特色的句、段。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進(jìn)。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無睹。需要老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)年段的習(xí)作特點(diǎn)和水平，采取多種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才能夠讓小學(xué)生樂寫、愛寫、會(huì)寫，不斷地提高他們的習(xí)作能力。這時(shí),學(xué)生剛打完草稿,我引導(dǎo)他們趁熱打鐵,從中心思想到層次安排進(jìn)行一番認(rèn)真的檢查。俗話也說:文章不厭百回改。范文引路，仿寫開篇，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。如：在教完《凡卡》后，續(xù)寫凡卡睡醒以后的故事。四、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作同一般寫作一樣，也是一個(gè)從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦反映和加工，獲得新的認(rèn)識(shí)或感受，然后運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的過程。第四、給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理。” 這些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。在寫作時(shí)，在黑板上板書部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生以填空形式完成文字表達(dá)練習(xí)。教師明確教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。許多學(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，而感到寫作文很吃力，往往對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理，很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個(gè)“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環(huán)，常常感到無話可說、無從下筆。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。四、研究的內(nèi)容1．欣賞的引導(dǎo)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。（二）研究的方法行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查測(cè)查法。在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)了作文成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。只要學(xué)生能用自己的筆寫自己心里要說的話，逐步有所提高，得到一般發(fā)展就好。那么，如何去培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？首先,要讓他們樂意邁好第一步，我認(rèn)為，教師就應(yīng)該設(shè)法降低寫作門檻，就必須給予必要的幫助與引導(dǎo)。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記，室外游戲——寫觀察練筆，當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣?！吧钍菍懽鞯脑慈?。對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我們采用協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。在講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表?yè)P(yáng)范圍。三、要培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材的習(xí)慣“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在習(xí)作中的重要性。在平時(shí)的課文教學(xué)中，通過神話、童話、寓言故事等一篇篇形象完美的課文，學(xué)習(xí)作者怎樣透過平常的事物而展開想象的。等到學(xué)生的習(xí)作水平有了一定基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)他們考慮整體結(jié)構(gòu)，合理布局內(nèi)容。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來寫的，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等都是這樣的。第三，我們的教師可以從原先繁重的無功勞動(dòng)中解放出來，節(jié)省出時(shí)間加強(qiáng)備課，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行了一番自我修改和小組修改后,我抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來的重點(diǎn)、難點(diǎn),選讀有代表性的作文,讓學(xué)生在班上公開發(fā)表評(píng)價(jià)共同討論。解決這個(gè)問題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。通過閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。評(píng)講時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)