【正文】 等方面進(jìn)行選材。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來(lái)。（3）同一材料多種立意。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的直覺(jué)思維見(jiàn)長(zhǎng)。2．充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺(jué)，老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：寫自己過(guò)生日，通過(guò)寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬(wàn)戶帶來(lái)了歡樂(lè)，這樣的立意同樣是深刻的。（1）營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自 愿組合的形式。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為?！霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。學(xué)生作文，獲取材料是基礎(chǔ)，把握方法是橋梁，形成能力是目的。創(chuàng)新能力是指人在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和，主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)新思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)新性技能。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤其重要?！蔽覀兂Ｕf(shuō)：“文貴有新意。高度的直覺(jué)能力來(lái)源于個(gè)人的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成寫作直覺(jué)，重要的在于積累寫作材料和寫作素養(yǎng)，那就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重讀寫的結(jié)合。如自然界中云彩隨風(fēng)漂浮，樹(shù)木枝葉在微風(fēng)中婆娑搖曳，海上浪花飛濺，林中小鹿奔馳，燕子翻飛，鳥(niǎo)雀啁啾，無(wú)限風(fēng)光令人陶醉。只有在不斷豐富材料，提高材料運(yùn)用的能力上提高構(gòu)思能力和駕馭語(yǔ)言的能力，否則，作文就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。那么，何為靈感？靈感從何而來(lái)呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生的靈感呢？靈感是科學(xué)家在創(chuàng)造過(guò)程中達(dá)到高潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，科學(xué)家會(huì)突然作出發(fā)現(xiàn)，文學(xué)家會(huì)突然構(gòu)思出絕妙的情節(jié)、動(dòng)人的詩(shī)句。藝術(shù)大師列賓說(shuō)：“靈感是對(duì)艱苦成功的獎(jiǎng)賞。實(shí)踐證明，多樣化的練筆手段廣開(kāi)教師寫作教學(xué)之路，打開(kāi)學(xué)生寫作靈感之門的唯一途徑。想象是對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造以后得到的一種形象思維，是一種創(chuàng)造性的形象思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。抒情的文章要寫得豐滿動(dòng)人，首先必須對(duì)借以抒發(fā)感情的“物”進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。所以作文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)下筆前“寂然凝慮，思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，下筆時(shí)才能如行云流水，縱橫馳騁?？蔀閿?shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以至多年來(lái)一直未走出“高耗低能”的怪圈，學(xué)生作文缺少真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新。然后教師以相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。我們要改變以形式為中心的作文訓(xùn)練體系，建立以內(nèi)容為中心的作文訓(xùn)練系列，使作文教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生思想實(shí)際，具體地說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力發(fā)展的實(shí)際確定作文的內(nèi)容主題，作文應(yīng)該立足于平素貌似普通的日子，從中挖掘出作文的“根”，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，充分尊重學(xué)生的思維選擇，價(jià)值取向。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。語(yǔ)文教學(xué)必須面向現(xiàn)代化，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，過(guò)分推崇知識(shí)，不正視接受知識(shí)主體的人。不是機(jī)械接受老師所教的知識(shí)，而是主動(dòng)探究，積極思考，努力創(chuàng)造。教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈好奇心，是學(xué)生肯深入思索事物奧秘的動(dòng)力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。久而久之，學(xué)生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問(wèn)。使學(xué)生在問(wèn)題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的喜悅中去提出新的問(wèn)題，新的疑問(wèn)。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問(wèn)題多從幾個(gè)角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要謙虛，對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)加以肯定，在肯定其思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)上不合理的原因，再由本人換一個(gè)角度去思考，讓學(xué)生自司自明。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？首先，課堂教學(xué)要開(kāi)放，促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我園就經(jīng)常開(kāi)展下列實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。第二：組合法。第三：聯(lián)想法。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。豐富的知識(shí)可以引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的火花，知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新并不神秘，把別人不敢做的、不敢想的，做出來(lái)、想出來(lái)就是創(chuàng)新。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！币囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)孩子的興趣。如果希望把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，就不要害怕孩子闖禍犯錯(cuò)。第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)楊芳摘要：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起。陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這樣利用學(xué)生的好奇心，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，急于探究，積極思維，對(duì)新知識(shí)充滿強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗(yàn)獲取知識(shí)這一過(guò)程的酸甜苦辣。但我沒(méi)有就此停下來(lái)，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點(diǎn)：“老師不講，同學(xué)們不看書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時(shí)學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來(lái)了。三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維。小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，小組相互協(xié)作動(dòng)手拼擺，很快就可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯2形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式：梯形面積＝（上底＋下底）高247?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度去研究問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索興趣，而且發(fā)現(xiàn)了許多解題方法，還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解?！边€有的學(xué)生想出了“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比正方形的邊長(zhǎng)多多少，那么長(zhǎng)方形的寬就比正方形的邊長(zhǎng)少多少：4―（6―4）?！睂W(xué)生能不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一的解釋，只有這樣才會(huì)有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬3闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。如：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘數(shù)末尾有零的乘法”時(shí)，做習(xí)題1800300＝540000，列豎式為：183540000教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找這道題哪些地方是正確的，在討論不妥之處。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，拓展書(shū)本知識(shí)。例如：“將一塊邊長(zhǎng)為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規(guī)的學(xué)生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦4子靈活的學(xué)生考慮到實(shí)際，擺圓片試驗(yàn)知可以鋸4塊。淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)姓名：