【正文】 視中職畢業(yè)生的職業(yè)才能?！　榇_保調(diào)查的有效性，確定被調(diào)查單位近5年內(nèi)聘用中職畢業(yè)生應(yīng)超過50人以上，評價人應(yīng)為與中職畢業(yè)生直接接觸的人力資源主管、車間主任或班組長等。說明中職畢業(yè)生僅能滿足用人單位的一般要求，職業(yè)才能尚有較大提升空間。在根本職業(yè)才能方面，用人單位均認為中職學生根本職業(yè)才能各項指標“重要〞，更加看重社會根本職業(yè)才能，專業(yè)根本職業(yè)才能次之，而后是方法根本職業(yè)才能。在根本職業(yè)才能方面，用人單位對各指標重要程度的認知與中職畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)情況均存在一定的差異。中職學校應(yīng)針對學生特點制定職業(yè)才能培養(yǎng)策略，并注意到職業(yè)才能各項指標之間的互相作用，實現(xiàn)循因施策，整體提升。提升中職學生的職業(yè)才能，也需要中職學校施行跨區(qū)域合作，促使先進地區(qū)中職學生職業(yè)才能培養(yǎng)的經(jīng)歷實現(xiàn)共享。近期任務(wù)應(yīng)根據(jù)“木桶理論〞原理確定[5]，圍繞當前中職畢業(yè)生根本職業(yè)才能指標相對弱項做好在校生相關(guān)方面的培養(yǎng)工作。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，中職畢業(yè)生專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能、方法關(guān)鍵職業(yè)才能、社會關(guān)鍵職業(yè)才能均趨于“強〞的程度，尚有較大提升空間。　　　　〔1〕不同省份用人單位評價　　分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能所包含的11項三級指標中，專業(yè)知識、專業(yè)理論操作才能、解決問題才能、學習才能、組織管理才能、職業(yè)道德和環(huán)境意識7項指標均存在顯著性差異，興隆地區(qū)省市對中職畢業(yè)生專業(yè)知識、理論操作才能、組織管理才能和職業(yè)道德等指標的評價普遍較高，而沿海省份和中部省份差異那么不明顯。由此推斷，用人單位格外看重中職畢業(yè)生職業(yè)道德、信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、專業(yè)理論才能和平安意識5項指標，而對創(chuàng)新才能、環(huán)境意識等指標要求相對較低。檢驗結(jié)果說明，該問卷具有較高的效度與信度。摘 要 參照德國職業(yè)才能分類方法，將中職畢業(yè)生職業(yè)才能設(shè)定為6項二級指標和24項三級指標，在全國8省〔市〕用人單位進展了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為三部分：第一部分為用人單位根本情況，內(nèi)含單位所在地、單位類型、單位所屬行業(yè)3個問項；第二部分為用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能評價，內(nèi)含2項一級指標、6項二級指標和24項三級指標。 　　〔三〕總體崗位表現(xiàn)　　由表1可見，～，均未到達“強〞的程度。　　〔2〕不同類型用人單位評價　　分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能所含的11項三級指標中，僅計算機根本操作和專業(yè)理論操作才能2項指標存在顯著性差異。創(chuàng)新才能和分析綜合才能趨于“一般〞的程度，人格素養(yǎng)指標得分最低。　　　　根據(jù)綜合問卷開放性問題的答復情況，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)有其深層次根源。內(nèi)容總結(jié)
（1）摘 要 參照德國職業(yè)才能分類方法，將中職畢業(yè)生職業(yè)才能設(shè)定為6項二級指標和24項三級指標，在全國8省〔市〕用人單位進展了問卷調(diào)查
（2）其中，處于“強〞的程度，、趨于“強〞的程度
（3）在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位均認為中職學生關(guān)鍵職業(yè)才能各項指標“重要〞，更加看