中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究-資料下載頁(yè)
2024-11-18 22:16本頁(yè)面
【正文】 和理論操作才能的培養(yǎng)；在關(guān)鍵職業(yè)才能方面強(qiáng)調(diào)信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識(shí)的培養(yǎng)。近期任務(wù)應(yīng)根據(jù)“木桶理論〞原理確定[5]，圍繞當(dāng)前中職畢業(yè)生根本職業(yè)才能指標(biāo)相對(duì)弱項(xiàng)做好在校生相關(guān)方面的培養(yǎng)工作?！ 「鶕?jù)綜合問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題的答復(fù)情況，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)有其深層次根源。多數(shù)用人單位認(rèn)為部分中職畢業(yè)生專業(yè)理論操作才能欠缺，關(guān)鍵在于缺乏吃苦耐勞的精神，專業(yè)知識(shí)面窄，不能學(xué)以致用，且多以自我為中心。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的工作態(tài)度反映最為強(qiáng)烈，認(rèn)為中職畢業(yè)生心理承受才能較差，遇到挫折容易自暴自棄。中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定職業(yè)才能培養(yǎng)策略，并注意到職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)之間的互相作用，實(shí)現(xiàn)循因施策，整體提升?！ ?wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題答復(fù)情況說(shuō)明，中職學(xué)生就業(yè)后在角色轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)問(wèn)題較多，與在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃缺失有關(guān)。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，應(yīng)輔助進(jìn)展各種職業(yè)測(cè)試，使學(xué)生全面理解自我，審視自我，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定根底；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為就業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；針對(duì)即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，要加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，建立終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 不同行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的要求不同。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加大“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)〞人才培養(yǎng)形式的施行力度，力求學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)目的與用人單位需求目的實(shí)現(xiàn)“零間隔 〞對(duì)接。同時(shí)，將企業(yè)文化融入校園文化，積極營(yíng)造職業(yè)氣氛，以文化環(huán)境熏陶中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)信念，樹立職業(yè)理念。通過(guò)各種教育活動(dòng)，逐步養(yǎng)成職業(yè)才能。此外，中職學(xué)校必須貫徹促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教育理念，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育培養(yǎng)“工具〞人的目的取向[6]。所有教育教學(xué)方案必須著眼于進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能目的，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。 本調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，“北上廣〞等興隆地區(qū)和沿海地區(qū)省份用人單位對(duì)中職畢業(yè)生部分職業(yè)才能指標(biāo)評(píng)價(jià)較高，與其他區(qū)域省份表現(xiàn)出顯著差異，這可能與該區(qū)域中職學(xué)校注重學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)有關(guān)。教育部等六部門制定的?現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立規(guī)劃〔20212021年〕?明確指出，鼓勵(lì)各地打破行政區(qū)劃限制，深化區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育合作[7]。提升中職學(xué)生的職業(yè)才能，也需要中職學(xué)校施行跨區(qū)域合作，促使先進(jìn)地區(qū)中職學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)共享。內(nèi)容總結(jié)
（1）摘 要 參照德國(guó)職業(yè)才能分類方法，將中職畢業(yè)生職業(yè)才能設(shè)定為6項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和24項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，在全國(guó)8省〔市〕用人單位進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查
（2）其中，處于“強(qiáng)〞的程度，、趨于“強(qiáng)〞的程度
（3）在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位均認(rèn)為中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)“重要〞，更加看重專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能，社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)才能次之，而后是方法關(guān)鍵職業(yè)才能
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