中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究-全文預(yù)覽
【正文】 方面的工作重點(diǎn)。根底知識(shí)評價(jià)得分最低，既沒有滿足用人單位需求，也不利于中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展；方法根本職業(yè)才能中的組織管理才能趨于“一般〞程度，職業(yè)道德評價(jià)分?jǐn)?shù)較低，與用人單位期望差距較大?！ ≈新殞W(xué)生的職業(yè)才能在校期間是潛在的，只有走向工作崗位后才能完好地表現(xiàn)出來。問卷設(shè)置的關(guān)鍵職業(yè)才能13項(xiàng)指標(biāo)中有信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識(shí)等3項(xiàng)指標(biāo)趨于“非常重要〞的程度，其他10項(xiàng)為“重要〞程度或趨于“重要〞程度?！ ?〕不同行業(yè)用人單位評價(jià) 分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能11項(xiàng)三級指標(biāo)中，僅計(jì)算機(jī)根本操作才能和環(huán)境意識(shí)等項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)存在顯著差異〔p 三、調(diào)查結(jié)論及對策 〔一〕調(diào)查結(jié)論 效勞社會(huì)是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要職能，滿足用人單位需求是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。、趨于“強(qiáng)〞的程度，但間隔 “強(qiáng)〞的標(biāo)準(zhǔn)〔〕還有較大提升空間。 〔2〕方法根本職業(yè)才能 由表1可見，中職畢業(yè)生方法根本職業(yè)才能從高到低依次為：解決問題才能、學(xué)習(xí)才能、組織管理才能。專業(yè)知識(shí)、人格素養(yǎng)、根底知識(shí)、分析綜合才能、組織管理才能、處于“一般〞程度，需引起中職學(xué)校的高度重視。趨于“強(qiáng)〞的程度。其中，職業(yè)道德、信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、理論操作才能、趨于“很重要〞程度，說明受到用人單位的格外關(guān)注；創(chuàng)新才能、趨于“重要〞程度；、處于“重要〞程度。 〔二〕指標(biāo)重要程度 中職畢業(yè)生職業(yè)才能指標(biāo)重要性及崗位表現(xiàn)情況評價(jià)調(diào)查結(jié)果如表1所示。 根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定?，將中職畢業(yè)生就業(yè)單位分為11種類型?！ ≌{(diào)查面向中職畢業(yè)生就業(yè)的各類單位，涉及興隆地區(qū)的北京市、上海市、廣東省，沿海地區(qū)的河北省、山東省、江蘇省，中部地區(qū)的河南省、山西省等8個(gè)省〔市〕。而后，將相近內(nèi)容進(jìn)展整合，形成詳細(xì)問項(xiàng)，編制?中職畢業(yè)生職業(yè)才能調(diào)查問卷?。在此根底上，提出了中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的詳細(xì)策略。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，確保畢業(yè)生順利就業(yè)，是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)重點(diǎn)，做到循因施策，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，深化校企合作，拓展區(qū)域合作。結(jié)果說明，中職畢業(yè)生職業(yè)才能二級指標(biāo)均到達(dá)重要程度，但崗位表現(xiàn)尚有較大提升空間；中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分三級指標(biāo)遠(yuǎn)未到達(dá)用人單位的期望要求；不同省份、不同類型、不同行業(yè)用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)才能的消費(fèi)、管理一線技術(shù)技能型人才為目的。本研究以德國職業(yè)才能分類方法為根據(jù)，面向全國8省〔市〕用人單位調(diào)查了中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)狀況?！ ⊥ㄟ^走訪部分中職學(xué)校老師和企〔事〕業(yè)等用人單位管理人員，確定了各項(xiàng)二級指標(biāo)的內(nèi)涵。采用李克特五級評定法[3]，將三級指標(biāo)的重要程度、崗位表現(xiàn)情況分為“很重要〞“重要〞“
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