【正文】 同時，將企業(yè)文化融入校園文化，積極營造職業(yè)氣氛，以文化環(huán)境熏陶中職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)信念，樹立職業(yè)理念。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，不同省份用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的工作適應(yīng)才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、工作效率、平安意識、分析綜合才能、創(chuàng)新才能、信息處理才能、社會責任感和心理素質(zhì)9項指標的評價均表現(xiàn)出顯著差異，興隆地區(qū)和沿海地區(qū)用人單位評價較高；不同類型用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的信息處理才能和心理素質(zhì)2項指標的評價存在顯著差異。以上，應(yīng)作為中職學(xué)校強化學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的重點。處于“一般〞程度，中職學(xué)校應(yīng)進一步加強學(xué)生專業(yè)知識和根底知識學(xué)習(xí)。在1288份有效問卷中，制造業(yè)380份，批發(fā)與零售業(yè)、建筑業(yè)、住宿與餐飲業(yè)分別為148份、100份、92份，其余問卷分布于其他14個行業(yè)。本研究以德國職業(yè)才能分類方法為根據(jù)，面向全國8省〔市〕用人單位調(diào)查了中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)狀況。加強學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，確保畢業(yè)生順利就業(yè)，是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。　　根據(jù)國家統(tǒng)計局?關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定?，將中職畢業(yè)生就業(yè)單位分為11種類型。專業(yè)知識、人格素養(yǎng)、根底知識、分析綜合才能、組織管理才能、處于“一般〞程度，需引起中職學(xué)校的高度重視。問卷設(shè)置的關(guān)鍵職業(yè)才能13項指標中有信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識等3項指標趨于“非常重要〞的程度，其他10項為“重要〞程度或趨于“重要〞程度。差異較大的四項指標分別為：統(tǒng)籌規(guī)劃才能、信息處理才能、工作效率和平安意識，應(yīng)引起中職學(xué)校的高度重視。對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，應(yīng)輔助進展各種職業(yè)測試，使學(xué)生全面理解自我，審視自我，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定根底；對二年級學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為就業(yè)做好各項準備；針對即將畢業(yè)的三年級學(xué)生，要加強就業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，建立終身學(xué)習(xí)理念，促進學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。所有教育教學(xué)方案必須著眼于進步學(xué)生職業(yè)才能目的，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。這可能與當?shù)仄髽I(yè)眾多、校企合作嚴密以及中職學(xué)校更為重視學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)有關(guān)。在根本職業(yè)才能方面，用人單位認為中職畢業(yè)生專業(yè)根本職業(yè)才能、方法根本職業(yè)才能和社會根本職業(yè)才能評價均處于“一般〞和“強〞之間，與用人單位期望還存在較大差距。處于“一般〞程度，需要中職學(xué)校加強學(xué)生組織管理才能的培養(yǎng)工作。其中，專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能得分最高，且標準差最小，說明其重要性已形成廣泛共識。在一級指標下，設(shè)置專業(yè)才能、方法才能和社會才能3項二級指標，分別命名為專業(yè)根本職業(yè)才能、方法根本職業(yè)才能、社會根本職業(yè)才能、專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能、方法關(guān)鍵職業(yè)才能和社會關(guān)鍵職業(yè)才能?！　￡P(guān)鍵詞 中職學(xué)生；職業(yè)才能；崗位表現(xiàn)；培養(yǎng)策略　　中圖分類號 g710 文獻標識碼 a 文章編號 10083219〔2021〕18006006　　隨著我國社會經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型及新型產(chǎn)業(yè)的快速開展，用人單位更加重