中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究(更新版)
【正文】 組織管理才能趨于“一般〞程度，職業(yè)道德評價(jià)分?jǐn)?shù)較低，與用人單位期望差距較大。問卷設(shè)置的關(guān)鍵職業(yè)才能13項(xiàng)指標(biāo)中有信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識等3項(xiàng)指標(biāo)趨于“非常重要〞的程度，其他10項(xiàng)為“重要〞程度或趨于“重要〞程度。、趨于“強(qiáng)〞的程度，但間隔 “強(qiáng)〞的標(biāo)準(zhǔn)〔〕還有較大提升空間。專業(yè)知識、人格素養(yǎng)、根底知識、分析綜合才能、組織管理才能、處于“一般〞程度，需引起中職學(xué)校的高度重視。其中，職業(yè)道德、信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、理論操作才能、趨于“很重要〞程度，說明受到用人單位的格外關(guān)注；創(chuàng)新才能、趨于“重要〞程度；、處于“重要〞程度?！ 「鶕?jù)國家統(tǒng)計(jì)局?關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定?，將中職畢業(yè)生就業(yè)單位分為11種類型。而后，將相近內(nèi)容進(jìn)展整合，形成詳細(xì)問項(xiàng)，編制?中職畢業(yè)生職業(yè)才能調(diào)查問卷?。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，確保畢業(yè)生順利就業(yè)，是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)果說明，中職畢業(yè)生職業(yè)才能二級指標(biāo)均到達(dá)重要程度，但崗位表現(xiàn)尚有較大提升空間；中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分三級指標(biāo)遠(yuǎn)未到達(dá)用人單位的期望要求；不同省份、不同類型、不同行業(yè)用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。本研究以德國職業(yè)才能分類方法為根據(jù)，面向全國8省〔市〕用人單位調(diào)查了中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)狀況。采用李克特五級評定法[3]，將三級指標(biāo)的重要程度、崗位表現(xiàn)情況分為“很重要〞“重要〞“一般〞“不重要〞“很不重要〞以及“很強(qiáng)〞“強(qiáng)〞“一般〞“弱〞和“很弱〞等5個級別；第三部分為開放性問題，列于問項(xiàng)之后。在1288份有效問卷中，制造業(yè)380份，批發(fā)與零售業(yè)、建筑業(yè)、住宿與餐飲業(yè)分別為148份、100份、92份，其余問卷分布于其他14個行業(yè)。其中，處于“一般〞程度。處于“一般〞程度，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和根底知識學(xué)習(xí)。中職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)根本操作才能和專業(yè)理論操作才能得到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、集體企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)、股份、私營企業(yè)和港澳臺商投資企業(yè)等8類用人單位的共同認(rèn)可，而進(jìn)入有限責(zé)任公司、股份合作企業(yè)和其他企業(yè)類型的中職畢業(yè)生尚有提升空間。以上，應(yīng)作為中職學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的重點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、分析綜合才能以及人格素養(yǎng)的培育工作。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，不同省份用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的工作適應(yīng)才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、工作效率、平安意識、分析綜合才能、創(chuàng)新才能、信息處理才能、社會責(zé)任感和心理素質(zhì)9項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)均表現(xiàn)出顯著差異，興隆地區(qū)和沿海地區(qū)用人單位評價(jià)較高；不同類型用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的信息處理才能和心理素質(zhì)2項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。多數(shù)用人單位認(rèn)為部分中職畢業(yè)生專業(yè)理論操作才能欠缺，關(guān)鍵在于缺乏吃苦耐勞的精神，專業(yè)知識面窄，不能學(xué)以致用，且多以自我為中心。同時(shí)，將企業(yè)文化融入校園文化，積極營造職業(yè)氣氛，以文化環(huán)境熏陶中職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)信念，樹立職業(yè)
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