中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究(文件)
【正文】 能所包含的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論操作才能、解決問題才能、學(xué)習(xí)才能、組織管理才能、職業(yè)道德和環(huán)境意識(shí)等7項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)存在顯著差異，“北上廣〞興隆地區(qū)評(píng)價(jià)普遍較高；不同類型用人單位對(duì)中職學(xué)生根本職業(yè)才能所包含的計(jì)算機(jī)根本操作才能和理論操作才能2項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)存在顯著差異，均認(rèn)可中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)根本操作才能；不同行業(yè)用人單位對(duì)中職學(xué)生根本職業(yè)才能所包含的計(jì)算機(jī)根本操作才能和環(huán)境意識(shí)2項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)存在顯著差異。這可能與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)眾多、校企合作嚴(yán)密以及中職學(xué)校更為重視學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)有關(guān)?！ 「鶕?jù)綜合問卷開放性問題的答復(fù)情況，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)有其深層次根源?！ 柧黹_放性問題答復(fù)情況說明，中職學(xué)生就業(yè)后在角色轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)問題較多，與在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃缺失有關(guān)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)加大“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)〞人才培養(yǎng)形式的施行力度，力求學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)目的與用人單位需求目的實(shí)現(xiàn)“零間隔 〞對(duì)接。所有教育教學(xué)方案必須著眼于進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能目的，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)容總結(jié)
（1）摘 要 參照德國(guó)職業(yè)才能分類方法，將中職畢業(yè)生職業(yè)才能設(shè)定為6項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和24項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，在全國(guó)8省〔市〕用人單位進(jìn)展了問卷調(diào)查
（2）其中，處于“強(qiáng)〞的程度，、趨于“強(qiáng)〞的程度
（3）在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位均認(rèn)為中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)“重要〞，更加看重專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能，社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)才能次之，而后是方法關(guān)鍵職業(yè)才能
6 / 66 / 66 / 6。教育部等六部門制定的?現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立規(guī)劃〔20212021年〕?明確指出，鼓勵(lì)各地打破行政區(qū)劃限制，深化區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育合作[7]。通過各種教育活動(dòng)，逐步養(yǎng)成職業(yè)才能。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，應(yīng)輔助進(jìn)展各種職業(yè)測(cè)試，使學(xué)生全面理解自我，審視自我，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定根底；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為就業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；針對(duì)即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，要加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，建立終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的工作態(tài)度反映最為強(qiáng)烈，認(rèn)為中職畢業(yè)生心理承受才能較差，遇到挫折容易自暴自棄。工作重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的需求確定，在根本職業(yè)才能方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德和理論操作才能的培養(yǎng)；在關(guān)鍵職業(yè)才能方面強(qiáng)調(diào)信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識(shí)的培養(yǎng)?！ ≈新毊厴I(yè)生職業(yè)才能認(rèn)知方面存在差異，一方面反映了不同行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的要求不同，另一方面也反映了不同省〔市〕中職教育質(zhì)量存在一定的差異。差異較大的四項(xiàng)指標(biāo)分別為：統(tǒng)籌規(guī)劃才能、信息處理才能、工作效率和平安意識(shí)，應(yīng)引起中職學(xué)校的高度重視?！ ∶鞔_中職畢業(yè)生根本職業(yè)才能崗位表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)狀況，并與用人單位期望進(jìn)展比擬，可確立中職學(xué)校在學(xué)生根本職業(yè)才能培養(yǎng)
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