【正文】 注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學習品質(zhì)和創(chuàng)新精神。四、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力強調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。那么如何培養(yǎng)學生的實踐能力呢？首先，課堂教學要開放，促進空間和時間上的靈活性，為學生活動創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。其次，要引導學生積極參與課外活動。進行有計劃地組織學生開展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見，小學生應(yīng)該多讓小學生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開展下列實驗、創(chuàng)造發(fā)明等活動，激發(fā)學生對社會、對科學創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個教育實踐的有心人，經(jīng)常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，更新自己的教育理念。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才?？傊诮虒W教學過程中，最大限度的利用各種機會創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大了學生的創(chuàng)新視野，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。談及小學生創(chuàng)新，有些人可能會不以為然，認為小學生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，如果你做個有心人，經(jīng)常留意小學生在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。不妨舉這樣兩個例子，如：小學生在玩醫(yī)院游戲時，會臨時用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時，服務(wù)員會用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認會顯得稚拙、簡單，但只要是小學生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和生的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明小學生在思考和鉆研，教師要正確引導；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練小學生的想象；讓小學生多參 加社會實 踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎(chǔ)。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。教給小學生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法對小學生今后的學習或者工作都是有幫助的。小學生最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，小學生在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，小學生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時生活或?qū)W習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機等都是從平時生活動如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個圓，讓小學生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學生拾落葉，并有意引導小學生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過這些活動來激發(fā)小學生的創(chuàng)新智慧。四、提高創(chuàng)新能力講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此，小學生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住小學生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。拓寬小學生的視野，增長小學生的知識。豐富的知識可以引發(fā)小學生創(chuàng)新的火花，知識是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有當知識積累到一定程度時才能觸類旁通。在教學過程中要注意，不要一味追求知識的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。培養(yǎng)小學生提出問題的能力。要打破教師向小學生提出問題的習慣，盡可能培養(yǎng) 小學生向教師提出問題的能力。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設(shè)立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。幫助小學生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學生的提問，可以設(shè)法引導小學生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題。在科學活動中我們經(jīng)常會這樣去做。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個小學生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力?？傊?，每個小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。第五篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。當今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導作用，那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。有了這種信念，就會使孩子的大腦活躍起來，如果只想“不可能”“我不會”“我不懂”，那么就不可能創(chuàng)造了。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問敢想。創(chuàng)新并不神秘，把別人不敢做的、不敢想的，做出來、想出來就是創(chuàng)新。也許生活中的一點小事可能就會將孩子引上成功之路。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！焙闷娑鄦柕暮⒆?，最有希望成為有創(chuàng)新精神的人才。再次，俗話說“興趣是最好的老師?！币囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)孩子的興趣。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個小兔，明天拼了一個小狗，后天還想拼一個小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的。最后就是允許孩子犯錯。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。如果希望把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，就不要害怕孩子闖禍犯錯。可口可樂知道是誰發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。還有愛迪生，也是一個很好的例子。因此，讓孩子積極面對生活中的一切，努力改變現(xiàn)實，就會出現(xiàn)奇跡。