【正文】 ，得不到小學(xué)生的配合，小學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果，更無法啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，教師總以最簡單的“嗯、不錯(cuò)”、“很好”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”、“還可以”、“挺有感情”之類乏味的話給予學(xué)生表揚(yáng)，這種評(píng)價(jià)語一旦在一個(gè)班級(jí)用久了，就使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，小學(xué)生更不會(huì)在這樣的評(píng)價(jià)中培育出創(chuàng)新的萌芽。三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略（一）重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)創(chuàng)新興趣突出小學(xué)生主體地位，發(fā)揮小學(xué)生主體作用，讓小學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)自己提出問題，自己解決問題。老師應(yīng)該放下架子多與學(xué)生交流，對(duì)循規(guī)蹈矩甚至“出格”的小學(xué)生不歧視、不厭惡，創(chuàng)造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使小學(xué)生思考的求異性和思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮。通過師生的活動(dòng)來解疑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，并在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)展其創(chuàng)新能力。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂充滿活力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索知識(shí)。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新求異的信心都得到提高，在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感、成就感，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。達(dá)到舉一反三、觸類旁通。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會(huì)提問題，會(huì)反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實(shí)際問題？這是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認(rèn)識(shí)與認(rèn)知力不斷提升。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的課題。創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷開拓創(chuàng)新。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。這樣學(xué)生才能敢想、敢問、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開采、挖掘。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚拙、簡單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問，甚至是荒唐的提問，因?yàn)樘釂柋旧砭驼f明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來。幫助小學(xué)生提高處理問題的能力。有了這種信念，就會(huì)使孩子的大腦活躍起來，如果只想“不可能”“我不會(huì)”“我不懂”，那么就不可能創(chuàng)造了?！焙闷娑鄦柕暮⒆樱钣邢Ｍ蔀橛袆?chuàng)新精神的人才。還有愛迪生，也是一個(gè)很好的例子。最后就是允許孩子犯錯(cuò)。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。通過這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。在教學(xué)過程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。小學(xué)生最常用的有三種，第一：一物多玩法。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。三、激勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“學(xué)起于思，思源于疑。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，凡事多問幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。當(dāng)代教師的教育理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢(shì)在必行。學(xué)生就會(huì)從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢(shì)頭自然是勢(shì)不可擋，成績自然像雨后春筍生機(jī)勃發(fā)、蒸蒸日上。三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。知識(shí)發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：一、情感策略 提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。在評(píng)價(jià)中，教師要注意適時(shí)適當(dāng)、客觀公正、熱情誠懇，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新積極性，對(duì)于小學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花更要細(xì)心呵護(hù)。小學(xué)生得到一個(gè)恰到好處的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣能起到推波助瀾的作用。小學(xué)教師要巧妙的提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展富有探索性的思維活動(dòng)，并給其思維活動(dòng)以合理的施展余地。（五）教師不夠細(xì)心，忽視學(xué)生個(gè)體差異一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生，每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的。（四）教師缺乏耐心，評(píng)價(jià)運(yùn)用不當(dāng)在小學(xué)課堂中，教師的課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用不當(dāng)一直普遍存在，評(píng)價(jià)過早性，以及語言的單一性。（二）師生關(guān)系不和諧，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展師生關(guān)系不和諧，難以給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，是阻礙小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展至關(guān)重要的因素之一?！弊鳛榛A(chǔ)教育的小學(xué)教育，要以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，對(duì)課堂教學(xué)的功能、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、關(guān)系等作積極改革、探索，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位小學(xué)教育工作者的神圣職責(zé)。也可以是他們想出了在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的難題的解決辦法和策略。Innovation。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)