【正文】 學(xué)生閱讀的主動(dòng)性?！敝挥姓莆樟苏_的閱讀方法，閱讀才能事半功倍，學(xué)生的閱讀力才能得以養(yǎng)成。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一篇文章前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，將閱讀中不懂的地方劃上記號(hào)或?qū)栴}寫下來；若學(xué)生不懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語、課后提示或隨文氣泡去發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，即使學(xué)生提出的問題不成熟或很幼稚，甚至是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)予以肯定、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌進(jìn)行否定諷刺，以免挫傷學(xué)生提問的熱情。這樣，學(xué)生既理解了課文，又增長(zhǎng)了知識(shí)，還通過動(dòng)手實(shí)踐掌握了實(shí)驗(yàn)的探究方法。一是充分利用好教材中的選學(xué)課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀能力，自讀課文，鞏固和提高學(xué)生的語文閱讀能力。如學(xué)習(xí)一篇課文，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)作家、作品、時(shí)代背景等的資料，課后搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的其它資料或鏈接，收集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。葉老說過，作文離不開借鑒和模仿。參考文獻(xiàn)：[1][J].語文天地，2014，（09）.（責(zé)任編輯 史玉英）第三篇：淺談?dòng)媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語會(huì)話能力論文一、我國(guó)中學(xué)生交際會(huì)話能力低的現(xiàn)象及原因許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，雖然掌握了較多的英語知識(shí)，甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他對(duì)你說：Sorry to have kept you 。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺(tái)詞的演員，而不是生活中的自由談話者。而實(shí)際上，通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多，我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。而我們的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)，而忽略了文化知識(shí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語言。交際教學(xué)法對(duì)教師提出了很高的要求。因?yàn)樗峁┝嗽S多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對(duì)活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達(dá)到真正意義上的交際的目的。英語辯論。除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會(huì)話也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，打破一直困擾著廣大的師生的“作文難”具有重要的研究意義。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐和反思,談?wù)剬?duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)做能力的見解。對(duì)于小學(xué)生而言，作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，在生活中的應(yīng)用也是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力具有重要的意義。最后，宏觀上講，寫作是一種文化藝術(shù)，一篇好的文章，不但是作者的成就，也是對(duì)全人類文明和思想的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力有利于提高人口素質(zhì)和促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于自己所積累的素材缺乏串聯(lián)的能力，對(duì)必備的表達(dá)技巧所知甚少，于是表達(dá)混亂，“流水帳式”的作文屢見不鮮，作文無關(guān)緊要的東西一大堆。教學(xué)實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用早讀多背誦優(yōu)美的篇段、多積累常用的成語、句子；指導(dǎo)學(xué)生看有益的課外書籍，摘錄其中的好詞好句。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評(píng)價(jià)或修改；組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子，多方進(jìn)行交流。在評(píng)改中注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情?！边@些評(píng)語就可讓學(xué)生明白（5）塑料袋的訴說（6）我的家在哪兒??，此外他們還可以自己命題。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。訓(xùn)練疏密有致。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇作文，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀作文。教學(xué)中老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，切實(shí)培養(yǎng)起小學(xué)生的寫作興趣和自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才不會(huì)是“老鼠見了貓”。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中所采用的最有效策略：選編小學(xué)生課外閱讀書目；開展切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)；組織豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。讀書活動(dòng)一．課題提出閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。一個(gè)在少年時(shí)代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略1．選編小學(xué)生課外閱讀書目《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。（2）舉辦讀書成果展覽會(huì)——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。通過評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。