【正文】 236。,智力(zh236。,簡(jiǎn)易的篩查智力(zh236。此篩查表用以幫助家長(zhǎng)，教師，以及保育(bǎoy249。r t243。,智力(zh236。i)方面的缺損或障礙，即在下列十項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)存在缺損或障礙：溝通、生活自理、居家生活、社會(huì)技能、使用社區(qū)、自我管理、功能性學(xué)科技能、工作、休閑活動(dòng)、健康與安全 18歲以前發(fā)病,第三十二頁，共九十三頁。,為了將智力(zh236。)障礙的狀況,程度,分析造成障礙的可能原因指定教育方案,必須對(duì)智力障礙兒童做一個(gè)多方位,全面的評(píng)估.,第三十四頁，共九十三頁。)障礙者,在國內(nèi)，學(xué)習(xí)障礙指：智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱(ji224。,國外：,LD總體智商基本在正常范圍內(nèi)，也有偏低或偏高 在聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)能力的某一方面或某幾方面表現(xiàn)為顯著困難； 大多數(shù)LD伴有社會(huì)交往和自我行為調(diào)節(jié)方面的障礙； 其原因是個(gè)體內(nèi)(tǐ n232。ng 224。,學(xué)習(xí)障礙(zh224。ng)認(rèn)知風(fēng)格，不良(b249。ng 224。i)評(píng)估項(xiàng)目,見培訓(xùn)(p233。x237。如說“鼻子”，要求兒童用食指指尖指鼻子；說“左眼”，兒童用手指左眼，等等， 上述指令至少發(fā)出5次，觀察孩子的反應(yīng)。ih242。h224。nyǔ)和語言障礙,言語和語言是相互(xiāngh249。)：,我國法規(guī)性文件通常使用語言殘疾一詞，1987年第一次全國殘疾人抽樣檢查中使用的就是“語言殘疾”；2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查中改用“言語殘疾”一詞，并將言語殘疾定義為：由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊难哉Z障礙（治療一年以上(yǐsh224。,中國言語殘疾診斷(zhěndu224。)與行為障礙,情緒與行為障礙泛指兒童或青少年持續(xù)性地表現(xiàn)外向性的攻擊 、反抗、沖動(dòng)、過動(dòng)等行為，內(nèi)向性的退縮、畏懼、焦慮、憂郁等行為，或其他(q237。,第五十頁，共九十三頁。oyǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴，過分溺愛等； 學(xué)校因素:目標(biāo)不合適，教法不當(dāng)，無視個(gè)別差異，師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系不良等 社會(huì)因素：不良社會(huì)環(huán)境，不良社交圈子，人口流動(dòng)等； 生物學(xué)因素：遺傳、腦損傷、生物化學(xué)失衡和生理殘疾等；,第五十一頁，共九十三頁。n nɑn)，嚴(yán)重情緒與行為障礙兒童甚至缺乏基本的讀寫算技能； 社交與情緒：焦慮、退縮和不成熟，注意缺陷和多動(dòng)，攻擊性行為，反社會(huì)性行為 精神病性障礙特點(diǎn)：少數(shù)情緒與行為障礙有精神分裂、人格障礙,第五十二頁，共九十三頁。,五、視覺(sh236。視力殘疾包括盲和低視力。)障礙的類型和原因,屈光不正：近視，遠(yuǎn)視，散光——情況嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致持久性視覺障礙； 眼睛的其它疾病造成的視覺障礙；白內(nèi)障，青光眼，沙眼，角膜病變(b236。,先天和后天(h242。,視覺障礙(zh224。,我國視力殘疾鑒定(ji224。 y236。,第五十九頁，共九十三頁。x237。如果在2米處，如果能準(zhǔn)確地分辨出手指的數(shù)目，則視力低于0.05；如果在2米處份辨出手指數(shù)，則視力不低于0.02；如果1米處不能分辨出手指數(shù)，則屬于一級(jí)盲，視力低于0.02。d249。n j237。ix237。nyīn),遺傳因素 孕期有害因素,如母親在懷孕(hu225。ng 224。ng)標(biāo)準(zhǔn),第六十七頁，共九十三頁。lio shēnɡ)測(cè)聽,第七十頁，共九十三頁。,第七十一頁，共九十三頁。,擊掌(jī zhǎnɡ)測(cè)聽注意事項(xiàng),上述擊掌測(cè)聽，一般應(yīng)由兩人合作，一人在孩子前，觀其頭、面部、眼神(yǎnsh233。當(dāng)發(fā)出聲刺激時(shí)，要有間隔，不要連續(xù)不斷刺激不停，最好兩響之間間隔幾秒或幾十秒,第七十三頁，共九十三頁。,第七十四頁，共九十三頁。ng)，對(duì)戲言和幽默不發(fā)笑，或缺少榮譽(yù)感 實(shí)際成績(jī)低于能力水平,第七十五頁，共九十三頁。n)（cerebral palsy）、癲癇（epilepsy）、脊髓神經(jīng)損傷（spinal cord injuries）、脊柱裂（spina bifida）、小兒麻痹等； 與骨骼肌肉的異常有關(guān)者包括：肌委癥（muscular dystrophy）、關(guān)節(jié)炎（arthritis）、肢體截?cái)啵╝mputations）等。ch225。i)中，腦性癱瘓兒童的問題在其復(fù)雜性和嚴(yán)重性方面值得我們注意，這種障礙(zh224。i)的情況有些不同,第七十八頁，共九十三頁。n)標(biāo)準(zhǔn),第八十頁，共九十三頁。n l236。ng 224。i)？”這個(gè)老師答：“她不說話。,案例(224。老師和家長(zhǎng)都很著急，他們不認(rèn)為他是壞孩子，但不知應(yīng)該(yīnggāi)怎樣幫助他。 hǎo)行為？ （2）你認(rèn)為這個(gè)孩子有哪方面特殊教育需要？應(yīng)該怎樣幫助他？,第八十六頁，共九十三頁。她們都很小，在學(xué)校中功課都很好。拉姆在三年級(jí)開始學(xué)中學(xué)，學(xué)校不在她居住的區(qū)城，因此，她每天去上學(xué)要不行一個(gè)小時(shí)。她試著對(duì)她的母親保守(bǎoshǒu)這些秘密，時(shí)常撒謊。,請(qǐng)問(qǐngw232。,案例(224。上數(shù)學(xué)課時(shí)，他只會(huì)在作業(yè)本上畫“1”，語文課上他也在作業(yè)本上畫“1”，并且字的很不規(guī)范。,請(qǐng)問(qǐngw232。)5,旦增的故事（培訓(xùn)(p233。n),（1）旦增些問題？請(qǐng)描述這些問題，并說明他可能有哪能方面的障礙？ （2）這個(gè)故事告訴我們學(xué)校在幫助這個(gè)孩子時(shí)有哪些方面的不足？為什么旦增有較多有行為問題？ （3）如果你是指導(dǎo)老師或教育心理學(xué)家，你會(huì)給建華的老師和父母提出(t237。ng)總結(jié),特殊(t232。如說“鼻子”，要求兒童用食指指尖指鼻子。她們都很小，在學(xué)校中功課都