如何培養(yǎng)小班的閱讀興趣-預覽頁
【正文】 導，例如：自編一個簡短的小故事《小剪刀和小手的對話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說來說去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個家，讓食指和中指住小剪刀的另一個家，各自的家決定后，大拇指說：我的力氣大，我就做上面的工作吧。策略二：尊重幼兒的隨意剪特點。”使幼兒的興趣點在不受到影響的同時對幼兒提出更高一層的要求，并及時鼓勵和引導幼兒進行連續(xù)剪，當這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時也提高了幼兒對剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標做準備。當幼兒能夠剪細條時，我們可以說：“你剪的真像面條，一會兒我們可以請大家吃面條。興趣是幼兒前進的照明燈，有了興趣這位無聲的老師，才能使幼兒對剪紙活動產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學習中動力。在幼兒園早期閱讀活動中，教師和幼兒之間，家長和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。幼兒從家庭來到了幼兒園，開始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設了一個溫馨的閱讀環(huán)境。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健Ｒ虼?，我們努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀的時候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒對繪畫的熱情是與生俱來的。與此同時，觀察和繪畫又會形成良好的互動，每一次的觀察是繪畫的前提和基礎，而每一次的繪畫是觀察的延伸和繼續(xù)。我們老師作為幼兒活動的引導者和合作者，就要在平時的教學、生活中牢牢抓住幼兒感興趣的事物，引導他們?nèi)ミM行細致的觀察，在腦海中留下清晰豐富的印象，然后用繪畫的形式表達出來。例如我在版畫區(qū)為幼兒提供各種拓印工具，通過這些工具來吸引幼兒從而能主動地參加拓印活動，體驗到拓印活動樂趣。繪畫過程中要以幼兒為主體、教師為主導的過程，無論是對繪畫能力強還是弱的孩子，我們都應做到因勢利導，充分尊重孩子獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性，善意地接納每個孩子的作品，對于孩子點滴的進步、閃光點加以表揚、鼓勵。但是，我們雖然已經(jīng)認識到游戲?qū)τ谟變豪L畫學習的重要性，但在實際的教學中又陷入了機械模仿學習的困境——注重臨摹訓練，以畫得像不像作為繪畫的評價標準。小班幼兒在游戲中繪畫，會減輕他們的心理壓力，全身得到放松，使他們更積極地投入到繪畫之中去。這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會扼殺幼兒剛剛表現(xiàn)出來的藝術天賦。這樣幼兒創(chuàng)新的意識開始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心也會增加，興趣那也會隨之增加的。例如，在一次繪畫活動幼兒學習曲線，先帶幼兒去觀察飄動彩帶，觀察彩帶的不同變化，知道曲線的特征，在進行繪畫時，為每個孩子準備一張印有魚的白紙，設置一個情景：幫助魚畫水、水草、蟲等。在區(qū)角活動中，我提供了一些實物，蠟筆，水粉顏料，橡皮泥等材料。六、給予恰當?shù)脑u價，培養(yǎng)幼兒的自信心、成就感。對小班幼兒來說，老師的評價就更重要了。小班幼兒的作品基本都是不成形的，有時連他們自己都不清楚自己究竟畫的是什么，因此，作為教師不要堅持孩子的作品一定要像什么，而要對孩子的作品抱有一種接納與鼓勵的態(tài)度。第五篇：淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來成功從事各項工作的必備能力。在閱讀學習的過程中，逐漸能夠獨立思考，盡管他們還不完全識字，甚至不識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進行對話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。之所以稱為“分享”，強調(diào)的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造。分享閱讀的本質(zhì)恰適于《綱要》中的要求，它生動、活潑的形象，重復出現(xiàn)的文字符號和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對于幼兒語言能力的發(fā)展將起到很大的促進作用。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節(jié)豐富有趣，書面內(nèi)容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗、學習，這樣可以激發(fā)孩子們閱讀的愿望。押韻、好聽的兒歌，讓幼兒感受語言的韻律美把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對兒歌的學習有很高的積極性。當老師和家長講故事應該培養(yǎng)幼兒大膽想象故事的發(fā)展情節(jié)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力?！?“不是，他們受傷去看醫(yī)生了。又例如：《小小的和大大的》這個故事，不僅要認識不同的動物，還要理解簡單的反義詞，我在教這個故事的時候首先讓幼兒觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同物體的大小，然后用動作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。激發(fā)學習興趣，解決了幼兒對一些活動望而生畏的問題。那種妙不可言的心靈對白，使幼兒的情緒健全而穩(wěn)定，父母溫柔的眼神，親切、柔和的語言，對幼兒自信心的培養(yǎng)極為有益。生活告訴我們：孩子一出生就具有對書本天然的興趣。
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