如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣（★）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 研究基地班級(jí)研究階段（2011年5月—2012年4月）建立研究檔案；設(shè)計(jì)研究班級(jí)的方案；策劃、組織實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣等系列主題活動(dòng)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于改變職高學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀；是學(xué)生發(fā)展自己，超越自己的需要。但隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招, 一些學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè), 造成部分專(zhuān)業(yè)需求過(guò)剩。二、職高生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題(一)職高生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。他們不愿意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時(shí)間，尤其是在一些非專(zhuān)業(yè)課上，比如英語(yǔ)、政治等。主要以職業(yè)指導(dǎo)課和實(shí)習(xí)或就業(yè)前的面試指導(dǎo)為主，對(duì)專(zhuān)題講座、職業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運(yùn)用較少。自我認(rèn)識(shí)除了自己本身的了解外，還應(yīng)通過(guò)一些科學(xué)的測(cè)試方式和周?chē)说脑u(píng)價(jià)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，從而得出較為客觀的結(jié)論。首先，必須讓學(xué)生由初中生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁毟呱慕巧?，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特征。從宏觀上把握形勢(shì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，資料搜索、參觀訪問(wèn)、社會(huì)兼職社會(huì)兼職等方式了解數(shù)控專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)狀況。及早地確定職業(yè)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)方向不斷自我完善和發(fā)展，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的工作。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，中職學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)的具體要求，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。只有這樣才會(huì)更好地?fù)P長(zhǎng)避短、不斷進(jìn)步。指導(dǎo)中職學(xué)生主動(dòng)積極地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，掌握職業(yè)技能，他們才能更好地開(kāi)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)職高生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行合理地分析，有效的引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個(gè)人都能獲得成功。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱(chēng)稱(chēng)一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。巧設(shè)質(zhì)疑現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。)輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開(kāi)水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。東、南、西、北》一課為例三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，體會(huì)數(shù)學(xué)這堂課主要圍繞著兩個(gè)主題展開(kāi)：的價(jià)值，把興趣化為動(dòng)力。圖——根據(jù)實(shí)物小組合作完成平本堂課，對(duì)于方向與位置問(wèn)題的解面圖——如何運(yùn)用方位知識(shí)看平?jīng)Q，從空間上來(lái)看我逐步擴(kuò)大，首面圖解決問(wèn)題。教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教生活情境是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，通過(guò)師工作計(jì)...初中教師教案初中教師這個(gè)載體學(xué)生才能把具體化為抽工作計(jì)...的學(xué)生是如何往返家與學(xué)象，去了解、理解、研究，并運(yùn)用校之間，說(shuō)說(shuō)自家房間的東南西北里面所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。認(rèn)識(shí)方向的興趣與欲望，最后確定激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策生活中最簡(jiǎn)便的辨別方向的方法略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)——利用太陽(yáng)的東升西落，結(jié)合具候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能體的生活情境，集體探討研究，逐為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的步把知識(shí)抽象化。二、在游戲的情境中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)
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