【正文】 ，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。扮演解詞，走進(jìn)文本。缺點(diǎn)：德育滲透，不夠到位。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。對于三年級(jí)的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評(píng)價(jià)語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。媒體課件制作不夠精美。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語言、個(gè)性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。然后在評(píng)的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險(xiǎn)記》，很有童趣，感覺還可以。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會(huì)公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。我在講臺(tái)前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會(huì)，朗朗書聲頓時(shí)響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評(píng)說。還有既然是‘拼命’，他們的搶營養(yǎng)的動(dòng)作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：掌握本文生字生詞，會(huì)用“紛紛、激烈”造句，體會(huì)一些詞語的意思。請小朋友和老師一起讀課題:《小稻秧脫險(xiǎn)記》師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?師:，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。造句時(shí)我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。生3：這些字我都會(huì)默寫了，不信，我就寫給您看。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。）師：現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。師：大家都很認(rèn)真，說得都對。生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂?、敢試?師：請停下來。請你再讀讀那一句。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。(老師請兩位同學(xué)一起表演。(師生又表演了一次)師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯(cuò)藥了吧！”生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。回去后改寫結(jié)尾，明天再交流?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。二、讀演結(jié)合著重悟。三、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺(tái)來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。這篇課文共有5個(gè)自然段，可以分為小稻秧“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這個(gè)問題在試上的時(shí)候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時(shí)的去思考這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。雖然不是每一個(gè)孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評(píng)價(jià)也正確，但是卻說不出是怎么個(gè)不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時(shí)在課堂中對于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思8《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一片童話故事，孩子們都非常感興趣。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。綜合整節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做的比較好，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)借鑒：注重對句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會(huì)越來越熟練，在自讀其他課文時(shí)就會(huì)自然而然靈活運(yùn)用。進(jìn)而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰(zhàn)斗”，激烈的引導(dǎo)學(xué)生說。課文語言充滿童趣，每個(gè)人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。（生：難過）那么請你難過地讀一讀這句話。除此以外還有需要改正的地方：在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會(huì)比較好，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以學(xué)生在合作討論時(shí)往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會(huì)非常精彩。”那么噴霧器得選個(gè)個(gè)子高的。終于選定了四個(gè)主角，表演開始了，課堂上不時(shí)爆發(fā)出掌聲和笑聲。生：小稻秧的“挺了挺身子”沒表現(xiàn)出來！師：如果讓你演，你會(huì)怎樣演？（生挺立，扭動(dòng)幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？生：這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。只好進(jìn)行了第三遍表演。此時(shí)，學(xué)生搖頭晃腦，進(jìn)入了閱讀?！苯逃此迹兄诮虒W(xué)研究與提高，星星之火，可以燎原。20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”，即“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”的落實(shí)與培養(yǎng)；70～80年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”，我的語文教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》過于強(qiáng)調(diào)工具性的一面，導(dǎo)致知識(shí)的灌輸與能力的訓(xùn)練做過了頭，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)和機(jī)械狀態(tài)；90年代后期，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，于是我們的課堂又出現(xiàn)了如此場面：一堂語文課熱熱鬧鬧、旁征博引、花樣翻新，但若問結(jié)果如何、收獲何在，卻說不大清楚，究其原因主要是語文學(xué)科的工具性和人文性的極端對立所致，這無疑會(huì)使學(xué)生學(xué)得膚淺，使語文學(xué)習(xí)失去意義。語文課是學(xué)習(xí)言語的過程。我聽到了孩子們懷著不同的心情讀出了不同的語氣，拿腔作勢的、外強(qiáng)中干的，更令人激動(dòng)的是有的學(xué)生因想到雜草無理取鬧其實(shí)內(nèi)心怯搦，因而讀出了兇狠而又膽怯的語氣?！爸R(shí)可以給予，能力可以在實(shí)踐中通過訓(xùn)練提高，而情感既無法給予也無法訓(xùn)練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個(gè)載體去熏陶感染、潛移默化。學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，積極展開想像，爭先恐后地表達(dá)：此刻，學(xué)生的思維插上了想像的翅膀，在科學(xué)的天地里自由地飛翔?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗(yàn)＋自我反思。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情?？梢哉f整個(gè)課堂都是樂融融的。可能因?yàn)閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個(gè)積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動(dòng)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽課教師的陣陣笑聲。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思14《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在理解本課詞語時(shí)，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來理解。好問者必定善學(xué)。當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。師：你很有危險(xiǎn)意識(shí)，將來無論做什么事，你都會(huì)為自己尋找一條出路。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。二、角色朗讀課文，感悟人物品格。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會(huì)寫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。片段一、師：上課前老師想給你們提個(gè)問題，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢？（孩子們陷入了沉默之中……）師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎？（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來）生：老師，我知道了“記”就是“記住”師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）生：我知道了，“記”就是記下來，寫下來的意思。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了。師：那你就完整地說一次吧！生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。在教學(xué)的過程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語言完整性的修煉。）師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀？生：老師，他們是一齊沖上來的。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來?！鄙?：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。“寫作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語，師生們重新煥發(fā)了活力。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進(jìn)行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語言的外化。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變?！皻鈩輿皼啊薄ⅰ靶U不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等詞語的理解。讓學(xué)生通過表演的形式理解難點(diǎn)詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課前板書課題，頭飾，制作ppt課件。）（學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)）但是要當(dāng)好一名好演員可不是一件容易的事，還要求演員了解劇本內(nèi)容及每一個(gè)角色的特點(diǎn)，選擇喜歡的角色，做到記臺(tái)詞、加語氣、演動(dòng)作、有感情。剛剛這群雜草把小稻秧圍得水泄不通，用一個(gè)詞語來說就是什么（團(tuán)團(tuán)圍住），它們給小稻秧辯解的機(jī)會(huì)了嗎？這就叫做“不由分說”。同學(xué)們，我們對第一場戲已經(jīng)有了深入的了解，下面我們分小組（四人一組）來練習(xí)。思考：（1）噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險(xiǎn)的？（向雜草噴灑除草劑）（2）噴霧器會(huì)用什么樣的聲音跟雜草講話？提示語中有沒有告訴我們呢？（洪亮、大聲地）這是一個(gè)怎樣的噴霧器?(勇敢的、充滿正義感的)請你用洪亮的聲音讀一讀噴霧器的話。你能用“紛紛”來說一句話嗎？在噴霧器大夫的幫助下，我們的小稻秧？讀“一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞