【正文】 首先必須準確的把握教材。由于《小稻秧脫險記》這篇課文比較簡單，所以知識點并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：請你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個角色?之前在宋老師班級試上的時候，我這個問題一拋出來，就有孩子舉手準備回答了，我走到這個孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當(dāng)時我的第一反應(yīng)是這個孩子平時一定是個頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。對一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在教學(xué)本課第二教時，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。教學(xué)反思:一、讀通讀懂讀明白。師：同學(xué)們真厲害。書讀通了，問題也就解決了。生：…師：好，掌聲鼓勵。生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。蠻不講理就是不講理師：雜草讓小稻秧說話了嗎?生：什么話都不讓說。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。請你試著讀一讀。誰讀第二段？生5讀后說：，小稻秧因為營養(yǎng)被搶氣病了。回去以后把生字寫十遍，每個字組詞兩個。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。誰如果欺負我，我就跟誰拼命。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。師：大家都讀得很認真呵。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實踐知識，理解除草劑、噴霧器閱讀有關(guān)知識，充分運用想象力，說一說你長大后可以怎樣對水稻進行種植和管理。一組組的學(xué)生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴里說出：“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點‘氣勢洶洶’。朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。今天早上還沒來得及把包放進辦公室直接進了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。在教學(xué)本科第二部分時，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有個性、情節(jié)有趣。在整篇課文的教學(xué)中，我有機滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個是表演法，在整篇課文中都有運用。我在教學(xué)時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。合理使用媒體，有效促進教學(xué)。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進入文本學(xué)習(xí)感悟。德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。教學(xué)是自己的看家本領(lǐng)，我將一直努力下去！1《臥薪嘗膽》教學(xué)反思在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的 說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進行感情朗讀，效果比較明顯。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了??”。另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：（略）篇二：三上語文教學(xué)反思三年級上冊語文教學(xué)反思《做一片美的葉子》教學(xué)反思今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。三、精讀課文，深入感知指名分段讀課文。出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。在這一課中聽課老師給我提出了許多寶貴的建議，我一定會認真聽取，把不好的地方改正，努力做一名合格的小學(xué)語文教師，不斷提高自己的教學(xué)水平，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷進步。理解課文中重點詞語的意思。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。第一篇：關(guān)于小稻秧脫險記的教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。第二課時，我主要是讓學(xué)生理清課文，進行課文精讀，讓學(xué)生在讀中體會人物情感，練習(xí)閱讀方法。在一節(jié)課結(jié)束的時候，我缺少總結(jié)，應(yīng)該留出一點時間來進行總結(jié)，使教學(xué)更加完整，在課時計劃的時候?qū)τ跁r間的把握不是十分好。【教學(xué)準備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學(xué)設(shè)計為第一課時）【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。由“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段。由于是第一課時，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本??可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分。關(guān)注細節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應(yīng)該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計優(yōu)點：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。缺點：德育滲透，不夠到位。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進教室為學(xué)生們上課。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準備工作。準備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險記》教學(xué)反思6教學(xué)目標：掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。生2：我記住了欺負、拼跟誰。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。師：大家都很認真，說得都對。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你再讀讀那一句。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。(老師請兩位同學(xué)一起表演。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。師：說得好，一個比一個好。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了?；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。二、讀演結(jié)合著重悟。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進地訓(xùn)練下去，學(xué)生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。除此以外還有需要改正的地方：在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會非常精彩。終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。只好進行了第三遍表演?！苯逃此迹兄诮虒W(xué)研究與提高，星星之火，可以燎原。語文課是學(xué)習(xí)言語的過程?！爸R可以給予，能力可以在實踐中通過訓(xùn)練提高，而情感既無法給予也無法訓(xùn)練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個載體去熏陶感染、潛移默化?！罢n程標準”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗＋自我反思?？梢哉f整個課堂都是樂融融的。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思14《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。好問者必定善學(xué)。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。教學(xué)設(shè)計理念：《語文課程標準》在“課程標準的設(shè)計思路”中明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點就好了。在教學(xué)的過程中，教師還加強了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練，每一次的點撥都具有很強實效性，學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動下，自我完成了語言完整性的修煉。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來?！皩懽鳌钡陌l(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。這些人錯誤地認為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。因為我知道結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現(xiàn)人格蛻變。讓學(xué)生通過表演的形式理解難點詞語。教學(xué)準備：課前板書課題，頭飾，制作ppt課件。剛剛這群雜草把小稻秧圍得水泄不通，用一個詞語來說就是什么（團團圍?。?，它們給小稻秧辯解的機會了嗎？這就叫做“不由分說”。思考：（1）噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險的？（向雜草噴灑除草劑）（2）噴霧器會用什么樣的聲音跟雜草講話？提示語中有沒有告訴我們呢？（洪亮、大聲地）這是一個怎樣的噴霧器?(勇敢的、充滿正義感的)請你用洪亮的聲音讀一讀噴霧器的