【正文】 處。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：整體感知；讀通；讀好。篇三：《小稻秧脫險(xiǎn)記》最新稿梅嶺小學(xué)“國(guó)家課程校本化”教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。我覺得這是一次成功的對(duì)話教學(xué)例子。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國(guó)受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國(guó)去當(dāng)奴仆。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵(lì)他們看誰能解答更多的問題。第三段不必再拆開體會(huì)蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)遭遇失敗時(shí)王子的心情。布魯斯王子情緒低落時(shí)的感情朗讀，指導(dǎo)后效果比較理想。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，取得了勝利的故事。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋??學(xué)生作畫的興趣很濃。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹，生機(jī)勃勃。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。通過朗讀，讀出葉子的美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：“紛紛”、“激烈”造句。充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。六、板書設(shè)計(jì)小稻秧脫險(xiǎn)記雜草氣勢(shì)洶洶、蠻不講理臉色蠟黃、病倒了 噴霧器 ？七、第一課時(shí)教學(xué)反思這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。（讀中隨文正音）教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第一、二自然段，感受小稻秧的遇險(xiǎn)過程。檢查生字詞語認(rèn)讀。師生板書課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險(xiǎn)”（左窄右寬,耳朵長(zhǎng)又扁，遮住半邊臉?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀順課文。第三篇：小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思篇一：小學(xué)語文課例《小稻秧脫險(xiǎn)記》《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三覺小學(xué)羅祝青2013年12月《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）三覺小學(xué)羅祝青【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。我覺得在本課時(shí)的教學(xué)中，我在朗讀表演方面做得較好，我通過讓學(xué)生體會(huì)人物情感，引導(dǎo)學(xué)生要按照什么樣的感情去讀，教師指導(dǎo)去讀，進(jìn)行表演。第三課時(shí)我主要以學(xué)生角色表演為主，并進(jìn)行課外的拓展延伸，我主要出示以前的務(wù)農(nóng)方式圖片跟現(xiàn)在務(wù)農(nóng)方式圖片，從而進(jìn)行對(duì)比，讓體會(huì)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，從而達(dá)到情感目標(biāo)。通過故事的閱讀讓學(xué)生了解噴霧器和除草劑可以消滅雜草，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。第二篇：小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版三年級(jí)的第十八課，這篇課文是一篇有趣的科普性童話故事。本課我計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語，能夠把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容。三年級(jí)的學(xué)生較活潑，對(duì)學(xué)習(xí)形式較為感興趣，喜歡生動(dòng)有趣的課堂，我制作了雜草、小稻秧、噴霧器等簡(jiǎn)筆畫圖片和頭飾，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更好的吸引他們。學(xué)生能夠讀得一次比一次好，能夠主動(dòng)的去有感情的朗讀。學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀、演、說中感悟、體會(huì)理解第一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險(xiǎn)的過程。）學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀。再讀第一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。對(duì)于中低年級(jí)來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。對(duì)學(xué)生來講，這種文體比較少見，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹毫無保留。也許是對(duì)課文的理解不深，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，總是找不到感覺。《北大荒的秋天》教學(xué)反思一、以畫促讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？二、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。這篇文章短小精悍，是一篇?jiǎng)?lì)志小文章。文中有這樣一句話“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。這樣顯得有些瑣碎，反復(fù)誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學(xué)生談感受。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國(guó)之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會(huì)怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。二、反思教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)：另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。豐富評(píng)價(jià)語言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。缺點(diǎn)：評(píng)價(jià)語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會(huì)有它的差異?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思4今天是家長(zhǎng)開放日，十幾位家長(zhǎng)前來聽課，有些緊張。一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。”他的回答得到一片附和聲，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！看他們表演興致那么高，我就做個(gè)順?biāo)饲榘?。前后只用了五、六分鐘。孩子們忙碌著，個(gè)個(gè)神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎么能說‘不由分說’呢？不由分說應(yīng)該是不等小稻秧說完就擁上去的啊?！薄⒆觽兣d致勃勃地表演著，評(píng)論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點(diǎn)都在他們的表演及評(píng)論中那么自然而深刻地理解了。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件教學(xué)過程：第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？生3：因?yàn)閯偘岬酱筇铮€很小，所以才會(huì)被雜草圍攻。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命。生2：我還認(rèn)識(shí)“誰”、“吵”與“霧”。生字教學(xué)的音很快解決。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。師：被搶走了嗎？生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。第二課時(shí)（聽寫生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來是怎么脫險(xiǎn)的。生4：我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。生7：蠟黃讀成獵黃了。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。但有指讀現(xiàn)象。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。（生輪流上臺(tái)表演。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò)。這就叫“不由分說”一生問：什么叫警覺？生1：“警覺”就是靈敏的意思。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出?！睅煟菏裁词恰熬X”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。這個(gè)詞誰來造句?生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。師：什么問題？生1：我家就是農(nóng)民。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩。請(qǐng)把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。這節(jié)課就學(xué)到這里。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，并交流自己的閱讀感受。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思7《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)為“我說你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。這也是我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個(gè)體現(xiàn)，沒有完全做到“有布置、有反饋”。聽了朱校長(zhǎng)給的這個(gè)建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了如果要概括一個(gè)故事的大意，要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和這件事情的原因、經(jīng)過和結(jié)尾。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請(qǐng)已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評(píng)價(jià)前一位同學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評(píng)價(jià)的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于表面，并沒有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制，遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。5小節(jié)我主要讓孩子通過演一演的方式來學(xué)習(xí)，要先了解警覺，讓孩子可以做做動(dòng)作。經(jīng)過《小露珠》的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了要善于觀察生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，加上農(nóng)村的孩子對(duì)給稻田除草這樣的事情還比較了解，所以上課時(shí)比較得心應(yīng)手。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說法，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句，我一句；甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個(gè)人一起說。注重朗讀指導(dǎo)。例如這一片段：面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）想一想，小稻秧在說這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話。“興趣是最好的老師”，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生小組學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是我布置課本劇作業(yè)時(shí)，每個(gè)小朋友都很有興趣，非常高興。師：為什么？生：因?yàn)檎n本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來。（該生平時(shí)有些霸道）生3：讓女生演小稻秧。生：老師，演得不對(duì)！不能只選4個(gè)