【正文】 人，雜草應(yīng)該選很多，不然，怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上？”師：你有一雙慧眼，在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問(wèn)題。生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個(gè)接一個(gè)地倒下去。（四）結(jié)合剛才的情境體驗(yàn)，聲情并茂地朗讀全文。?？抡f(shuō)：“反思就是對(duì)熟悉的東西再次陌生化。走入歷史長(zhǎng)河，讓我們一起回顧教育的昨天。只要我們正確把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)，關(guān)注人文思想的滲透，真正實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)得到提高。在新課程理念指導(dǎo)下，我嘗試將學(xué)生帶入童話般的世界中，讓他們自由地朗讀。學(xué)生感知于外，受之于心，這一教學(xué)設(shè)計(jì)收到了事半功倍的效果。教學(xué)的效果出人意料、令人振奮。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與精神。教師的實(shí)踐智慧，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，它具有顯現(xiàn)的個(gè)性特征；是裝在頭腦里的，往往是不能以文本方式陳述和傳遞的緘默的知識(shí)；是將經(jīng)驗(yàn)、頓悟、智慧、體驗(yàn)、經(jīng)歷與情感融為一體的，鑲嵌在實(shí)踐活動(dòng)中的情景性的知識(shí)；是教師在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自己的過(guò)程。課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開(kāi)始上課了。課后，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。因此，課堂伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。同時(shí)，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語(yǔ)，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識(shí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開(kāi)去《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。”師：如果你是這群雜草，你會(huì)怎么想呢？生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了。師：文中的人物角色，你最喜歡誰(shuí)，為什么？生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧?lè)于助人。小結(jié)：生動(dòng)有趣而又有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能夠讓語(yǔ)文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)人物品格進(jìn)行了感悟。生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來(lái)的，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I(yíng)養(yǎng)呢？三、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。全文充滿了童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]片段二、師：讀了課文第一、二自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么？生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。這樣說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題了，是不是說(shuō)完整了呢？生：我覺(jué)得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整。［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理。］片段三、師：讓我們一起來(lái)演演這個(gè)自然段，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢？（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）師：我們一起來(lái)演一演好嗎？老師來(lái)扮演“小稻秧”，你們來(lái)演“雜草”，好嗎？生：好呀！師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來(lái)吧?。ù藭r(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈。孩子們?cè)跐撘颇?，歡快輕松的氛圍中明白了詞語(yǔ)的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)?！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說(shuō)：“這是我們大夫應(yīng)該做的。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆。語(yǔ)文課堂成為了“人間煉獄”。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語(yǔ)文課，甚是可悲，可笑。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語(yǔ)言給出更正確的意義，歷練學(xué)生捕捉語(yǔ)言的正確性。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在過(guò)程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展。故事生動(dòng)有趣，適合三年級(jí)學(xué)生分角色朗讀和表演。過(guò)程與方法：通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感。在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。指導(dǎo)學(xué)生將文章表演出來(lái)，理解難點(diǎn)詞匯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)稻田里到底發(fā)生了什么事？（小稻秧剛搬到大田不久，蠻不講理的雜草就一擁而上來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧都病倒了，后來(lái)噴霧器大夫給雜草噴了除草劑，把雜草給消滅了，小稻秧終于脫險(xiǎn)了?！泵鎸?duì)如此氣勢(shì)洶洶的雜草，我們的小稻秧是怎么回答的？（我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？）聽(tīng)老師讀，你們聽(tīng)出了怎樣的小稻秧？（膽戰(zhàn)心驚的小稻秧、溫柔的小稻秧、勇敢的小稻秧）這群雜草具體是怎樣跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的呢？（“團(tuán)團(tuán)圍住”“不由分說(shuō)” “一擁而上”）你們知道這些詞語(yǔ)的意思？下面我請(qǐng)大家觀看一場(chǎng)表演?！保├斫饬诉@些詞語(yǔ)，你們一定能把一、二自然段讀得更好。讓我們一起進(jìn)入第二場(chǎng)戲《脫險(xiǎn)》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)標(biāo)出雜草和噴霧器大夫所說(shuō)的話?！蓖瑢W(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)省略號(hào)，有什么作用？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）聽(tīng)老師讀，比較加省略號(hào)和不加省略號(hào)哪個(gè)更好？為什么？來(lái)我們一起有氣無(wú)力地讀一讀！這群蠻不講理的雜草最后怎么樣了？（紛紛倒下去了）現(xiàn)在老師來(lái)做噴霧器大夫，你們來(lái)做雜草，好不好？！全體起立！（師這邊噴一下，那邊噴一下）像同學(xué)們剛剛那樣接二連三地倒下就叫“紛紛倒下去”。馬上我請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)表演。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。噴霧器大夫來(lái)了，雜草還會(huì)像剛才那樣嗎？老師先來(lái)示范一下，你們聽(tīng)出了怎樣的雜草？（疑惑不解）那就請(qǐng)你們用疑惑不解的語(yǔ)氣讀一讀雜草的話。兩位同學(xué)做雜草，一位同學(xué)做小稻秧，一位同學(xué)讀話外音，注意要把各個(gè)角色的語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)！我請(qǐng)兩組同學(xué)到前面來(lái)表演。最后它們一起“一擁而上”。還等什么呢！就讓我們進(jìn)入第一場(chǎng)戲《小稻秧遇險(xiǎn)》。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們想做演員嗎？今天我們要排練一個(gè)童話劇，這個(gè)童話劇的名字就是《小稻秧脫險(xiǎn)記》。教法選擇：朗讀法、表演法、講授法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣?！坝鲭U(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”都適合學(xué)生表演，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分“遇險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)，第二部分“脫險(xiǎn)”則盡量放手讓學(xué)生自學(xué)。第五篇：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課選自蘇教版第六單元第十八課，是一篇科普性童話故事。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。語(yǔ)基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。語(yǔ)文課堂上只充滿了人文性，卻不見(jiàn)了工具性的蹤影。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語(yǔ)言，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī)?！眹婌F劑大夫大聲地說(shuō)道：“小稻秧，不用謝我。相信你們一定能寫好。師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。誰(shuí)愿意再試試？生：在水稻田里雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！[ 評(píng) 語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。孩子的潛力是很大的，只要我們做個(gè)有心人，因勢(shì)利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思15教學(xué)分析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》，這是一篇有趣的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。生：我覺(jué)得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯?ài)。生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。幾年前也曾教過(guò)這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過(guò)一番，今天再來(lái)上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。通過(guò)表演讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒(méi)有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀文。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、一擁而上、不由分說(shuō)、蠻不講理”等詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。“興趣是最好的老師。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了半天都沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道理。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過(guò)多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思1320xx年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，我讓孩子們運(yùn)用姿體語(yǔ)言，把它生動(dòng)的演繹出來(lái)。我愿在反思中加快成長(zhǎng)的步伐，把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡我綿薄之力為改革前進(jìn)中的語(yǔ)文教學(xué)迸發(fā)一點(diǎn)星火微光，使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，使教學(xué)也能成為一門藝術(shù)，孩子們會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的海洋中愉悅暢游，激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而我們這些引航手怎能不警醒反思導(dǎo)出更佳方向呢？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思12《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打好人文的底色。實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一不僅要靠教師，更要靠學(xué)生這一主體。他們熱愛(ài)科學(xué)、喜歡小稻秧的情感在形象的口頭表述中流露出來(lái)，思維與情感為之聚合，在言語(yǔ)實(shí)踐中，提高了精神生命的品位?！边@番話時(shí)刻警醒我在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的情感作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)著內(nèi)心的情感、盡情地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)言語(yǔ)必須在精神生命活動(dòng)支持下，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐習(xí)得言語(yǔ)規(guī)約，也必須在言語(yǔ)規(guī)約的幫助下，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，提高精神生命的品位，將工具性與人文性統(tǒng)一在語(yǔ)文課程之中。許多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)如何進(jìn)行，我也陷入了深深地思考之中。細(xì)微之處見(jiàn)精神，每一次細(xì)小的反思匯集起來(lái)就是巨大的力量?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思11堅(jiān)持教學(xué)反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。各位主角們?cè)谖×舜蠹以u(píng)議的經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們?cè)诮Y(jié)尾時(shí)還用歡快輕松的小舞蹈來(lái)體現(xiàn)了自己的愉悅之情。評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說(shuō)很到位。（二）演完之后評(píng)議：生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說(shuō)是聲若洪鐘，很有正義感。師：呵，你會(huì)根據(jù)課文所說(shuō)給同學(xué)們量身定角色了?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思10（一）師：接下來(lái)我們進(jìn)行演一演活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。可憐巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢(shì)洶洶的雜草。接下來(lái)我又提問(wèn)：能用“激烈”說(shuō)一句話嗎？把詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞語(yǔ)時(shí)做到詞不離句、句不離文。三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了三處把反問(wèn)句改成陳述句的訓(xùn)練。第二課時(shí)主要以演為主，讓孩子在演的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及對(duì)于課文的熟悉程度，而且表演時(shí)同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當(dāng)課文生動(dòng)有趣時(shí)，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當(dāng)然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動(dòng)有趣呢。首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過(guò)團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命、搶等詞語(yǔ)體會(huì)雜草的蠻不講理。最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確的把握教材。第二層次的讀是讓孩子上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語(yǔ)的分析，力求讓他們通過(guò)直觀表演來(lái)真正理解詞語(yǔ)的意思。由于《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文比較簡(jiǎn)單，所以知識(shí)點(diǎn)并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時(shí)