【正文】 間讀課文，在讀課文的基礎上理解詞語的意思，理解人物的形象特點。課堂上的任何一個小細節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細節(jié)反思并及時調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個好方法，而我在這項工作上真的是有太多的地方要彌補。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設計了這樣一個問題：請你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個角色?之前在宋老師班級試上的時候，我這個問題一拋出來，就有孩子舉手準備回答了，我走到這個孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當時我的第一反應是這個孩子平時一定是個頑皮愛出風頭的孩子。因為在分角色朗讀課文時我發(fā)現(xiàn)還是有同學把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費力。對一些詞語本應多下些功夫讓學生學用結(jié)合。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。在教學本課第二教時，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。這些詞語與理解課文密切相關。教學反思:一、讀通讀懂讀明白?！鄙?：“大夫，您幫倒忙了。師：同學們真厲害。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。書讀通了，問題也就解決了。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。生：…師：好，掌聲鼓勵。誰能用激烈也說一句話？生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。不要說，體會一下就行了。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。師：有一點意思，但沒說清楚。蠻不講理就是不講理師：雜草讓小稻秧說話了嗎?生：什么話都不讓說。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學生讀。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。請你試著讀一讀。師：同學們讀得認具聽得更仔細。誰讀第二段？生5讀后說：，小稻秧因為營養(yǎng)被搶氣病了。生2：他洶字讀成陽平了。回去以后把生字寫十遍，每個字組詞兩個。請大家再讀。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。其他同學也紛紛舉手要上黑板寫。誰如果欺負我，我就跟誰拼命。)師：同學們今天學得很認真，生字都會了。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。師：哦，這位同學真聰明，老師講過的他都記得很清楚。師：大家都讀得很認真呵。)出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實踐知識，理解除草劑、噴霧器閱讀有關知識，充分運用想象力，說一說你長大后可以怎樣對水稻進行種植和管理?！薄皣婌F器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’。一組組的學生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴里說出：“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點‘氣勢洶洶’。老師還沒講就表演，這可是第一遭。朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ?。今天早上還沒來得及把包放進辦公室直接進了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。在教學本科第二部分時，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計?！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。這是一篇科普性的童話故事，將科學常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有個性、情節(jié)有趣。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的基礎上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習。在整篇課文的教學中，我有機滲透了理解詞語的方法指導，一個是表演法，在整篇課文中都有運用。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進作用。我在教學時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。自己的制作水平較低，有待提高。合理使用媒體，有效促進教學。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。順學而導，尊重學生的主體地位。德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。古人云：“學起于思，思源于疑”。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計?！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。1《石榴》教學反思《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學生質(zhì)疑的的閃光點，引導學生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。其中有一個學生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。教學是自己的看家本領，我將一直努力下去！1《臥薪嘗膽》教學反思在教學《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學生：讀了課題，你想知道什么？有的學生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的 說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題?！辈剪斔雇踝涌吹街┲虢Y(jié)網(wǎng)八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現(xiàn)呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！說過得意之時后該講一講不足之處了：時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進行感情朗讀，效果比較明顯。《第八次》教學反思《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了??”。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總€人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學習。學習葉子的外形之美，我著重帶領學生細細品味了課文的第第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。教學過程：（略）篇二：三上語文教學反思三年級上冊語文教學反思《做一片美的葉子》教學反思今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。設想都是美好的，在具體教學過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加用心滲透教材理念，爭取做到更好。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。五、布置作業(yè)熟讀課文，重點讀好第三至五自然段的脫險部分，下節(jié)課演演這個故事。三、精讀課文，深入感知指名分段讀課文。學生用自己喜歡的方式讀課文。出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題?！驹O計理念】閱讀是學生的個性化行為，所以本課教學我打算讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在這一課中聽課老師給我提出了許多寶貴的建議，我一定會認真聽取，把不好的地方改正，努力做一名合格的小學語文教師，不斷提高自己的教學水平，向優(yōu)秀教師學習，不斷進步。課文的朗讀是教學的重要版塊，有感情的朗讀能夠讓學生更加專注的體會人物情感，在腦海中想象畫面，培養(yǎng)學生想象力，提高學生閱讀質(zhì)量，增強學生語感。理解課文中重點詞語的意思。全文共五個自然段，可分為“遇險”和“脫險”兩部分。設想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：整體感知；讀通；讀好。第一篇：關于小稻秧脫險記的教學反思今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。篇幅短小，故事性強，語言生動有趣，這些童話都是學生喜歡讀的，感興趣的。第二課時，我主要是讓學生理清課文，進行課文精讀，讓學生在讀中體會人物情感，練習閱讀方法。在公開課教學中，我進行第二課時的教學，我主要讓學生朗讀，在讀中感悟人物情感，設身處地的去體會人物情感。在一節(jié)課結(jié)束的時候，我缺少總結(jié)，應該留出一點時間來進行總結(jié)，使教學更加完整，在課時計劃的時候?qū)τ跁r間的把握不是十分好。理解課文第一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險的原因?！窘虒W準備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學設計為第一課時）【教學過程】一、古詩導入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。二、學習字詞，初讀文本——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。由“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段。四、拓展文本以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪學生。由于是第一課時，我打算讓學生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。在學習“遇險”部分時，我盡量與學生一起表演，通過“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學生對課文第一部分——“遇險”的體驗更加滲透。、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業(yè)，熟讀課文，學生完成較好。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本??可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優(yōu)美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度?？墒?，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了北大荒的美麗風光。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分?！闭n堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現(xiàn)的內(nèi)容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果。關注細節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。這篇課文的對話切入點是：從學生的質(zhì)疑入手，引導學生自主與文本對話。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。二、以讀為主，讀演結(jié)合