《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 興。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的39。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。在自讀過程中，讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀、思考；自悟的過程，就是讓學(xué)生思考理解語言文字的內(nèi)涵，體會語言文字情感過程。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點(diǎn)，才請他幫忙的嗎？”有一男生站起來反駁道：“老師，我覺得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)之人。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學(xué)生們異口同聲說不愿意，此時(shí)再分析魯肅人物特點(diǎn)水到渠成。教學(xué)重難點(diǎn)：課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？②為什么要趕造十萬枝箭？③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。、8小節(jié)電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。同時(shí)我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。提問：⑴ 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰？⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來時(shí)如何？⑶ 借箭時(shí)，船怎樣受箭？⑷ 課文中用了一個(gè)成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）二、新授老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的39。⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話?！景鍟O(shè)計(jì)】草船借箭知天文神機(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功善之人巧籌劃【課后作業(yè)】必作：自述課文或編課本劇。3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。三、學(xué)習(xí)第一段1．齊讀第l段。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣？B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。（課件）《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。第二自然段是一段精彩的對白。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。）師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。（指導(dǎo)讀句子）2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。師：“誰來說說，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。師：為什么擂鼓吶喊？生：既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗
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