【正文】 的學(xué)生。三、展示匯報、精講釋疑在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“展示匯報、精講釋疑”水到渠成。精巧評點(diǎn)、精講釋疑。精講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。第二篇：四步教學(xué)法（精選）“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點(diǎn)或疑問，學(xué)生隨時可以向教師請教，教師隨時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學(xué)可進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。如果展示不全面，由學(xué)生自動補(bǔ)充，如果展示有錯誤，由學(xué)生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。多種信息的采集和運(yùn)用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。對于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。通過靈動的課堂讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是充滿“探險”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實際，要有目的性和真實性。閱讀質(zhì)疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)時圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。因此，老師在高中歷史教學(xué)中要通過引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個步驟，把握好歷史教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣才能更好的實現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)。改變以往填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)中有思。在每個章節(jié)開始之前，教師要抽出時間組織學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以通過提問的方式有針對的對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查。對于課堂講述，老師要把握好以下幾點(diǎn)：一是在課堂上，要針對學(xué)生不能解決的共性問題進(jìn)行講述。（三）突出議論，加強(qiáng)交流議論階段就是學(xué)生在閱讀和聽講教材的基礎(chǔ)上，展開議論，相互交流，通過溝通交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)歷史知識從感性上升到理性的過程。對于在課堂中老師提出的問題，以及在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)也可以通過與周圍同學(xué)商量討論或者請教老師來解決，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們積極參與，勇敢上臺，把學(xué)到的知識向老師和同學(xué)展示出來。先學(xué)后教，人人參與。預(yù)習(xí)題中的大部分，緊扣教材內(nèi)容，通過這些問題的解答學(xué)生可以對本課的基本內(nèi)容有初步的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理解閱讀教材的基本能力。在歷史課上，有一句流行語：“No question is foolish.”老師總是說，“一個好的問題比一個好的回答更有價值。通過這種方式驅(qū)動學(xué)生主動地去尋找問題，生成問題。這里應(yīng)注意的是，并不是問題越多越好。教學(xué)策略一學(xué)生來做評判者。在這個過程中老師主要是組織課堂、認(rèn)真傾聽，發(fā)揮適時點(diǎn)撥、正確引導(dǎo)的作用。教學(xué)策略二：對話討論，合作探究。具有以下幾個特點(diǎn)：一是課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是有思維含量，值得探討；三是班級內(nèi)很多學(xué)生感興趣、想了解的話題；四是有一定的認(rèn)知沖突?！坝懻摗笔菍W(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的對話。在運(yùn)用“討論法”的教學(xué)時，教師的作用是組織疏導(dǎo)?；A(chǔ)知識用多媒體以填空、選擇、判斷的方式呈現(xiàn)出來，采取知識競賽的方式大家搶答，學(xué)生熱情高漲，人人爭先恐后。老師引導(dǎo)學(xué)生以列表或示意圖的形式整理總結(jié)這一課所學(xué)的課堂知識，也可以布置學(xué)生寫每課一得，內(nèi)容形式不限，學(xué)生可以談自己情感收獲，可以談對某個問題的認(rèn)識，可以談本課學(xué)習(xí)中的不足，也可以總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方法上的收獲。創(chuàng)，即是創(chuàng)設(shè)情境，就是通過課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生提前進(jìn)入文章內(nèi)容的過程。在講《背影》一課時，我采用了播放歌曲的形式，我選擇用《父親》作為切入點(diǎn)，因為那首歌里的父親和我的學(xué)生們的父親一樣，是樸實勤勞的農(nóng)民，這更容易學(xué)生接受。這里的讀可以分為兩種：對于一些鋪設(shè)性、過渡性的語段，可以讓學(xué)生泛讀，了解一個梗概即可；而對于作者著意刻畫的細(xì)節(jié)，則需要精讀。我很佩服朱自清先生，因為他沒有將父親的外貌固定下來，而是采用留白的方法，讓學(xué)生腦中的父親可以呈現(xiàn)出不同的面貌。由于在讀的過程中學(xué)生積累了諸多的感悟和體驗，亟待表達(dá)抒發(fā)，與他人分享交流，這時老師如果給他們一個抒情的空間和時間，學(xué)生們必將紛紛道出自己所讀出來的獨(dú)特的“哈姆雷特”，那么課堂上必將出現(xiàn)一個“百家爭鳴”的場面，這不正是作為老師所期盼的嗎？學(xué)生在讀完父親買橘子這段文字之后，我給了他們表達(dá)交流的時間，在課堂上有的模仿父親爬月臺的動作，有的裝扮“我”哭的樣子；有的說從文中讀出了父愛對兒子的溺愛，有的說從文中品出了兒子的感動；有的說父親好，很好，非常好，有的說兒子不懂事，太不懂事；有的說生活中自己的父親也有類似的做法，有的說后悔自己以前曾經(jīng)惹父母生氣等等。而我們在課上通過課前情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀體驗和情感素材的積累，課堂上火熱的交流，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)歸于平靜，這時很容易產(chǎn)生寫作的靈感和沖動。謝謝大家！