【正文】 t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。（重點掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。當y是x的反比例函數(shù)，則m___________。如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=2。師生一起合作探究?！驹u析：這是全班學生合作交流兵教兵達到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學任務的情況，就疑難問題進行相互討論，互相取長補短。自學中的問題3，教師已準備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學生回答。這個過程中以小組為單位進行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進，激勵后進。教師總結(jié)：教師對學生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學知識內(nèi)容及數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)總結(jié)。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導，不放棄每個學生，以實現(xiàn)教學效益最大化?！康谌毫浇虒W法京翰教育六步教學法一、教學指導思想充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用，在傳授知識、技能的同時，重在傳授學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣。同時，結(jié)合學生的個性特點，幫助他重樹學習信心，糾正其不良學習習慣，引導其進入正常的學習狀態(tài)，以取得預期的補習效果。其教學策略是：幫助其尋找知識的遺漏點和能力的缺失點，進一步夯實基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。第三步：梳理缺漏，重點講解。“六步教學法”體現(xiàn)了個性化課堂教學以教師為主導、學生為主體，在傳授知識、技能的同時，注重傳授學習方法、培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣的教學思想。第四步“課堂練習，學會運用”，是教師用課前準備好的課堂作業(yè)給學生練習，讓學生把本次課學習的知識、技能要點，通過練習來加深理解，學會運用。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學目標、要求和學習方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學目標、要求，解決教學重點、難點問題；第四步是讓學生把學到的知識、技能在練習中加以鞏固和運用；第五步是教學生學會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。教師上每一堂課，課前都應認真?zhèn)湔n。（4）結(jié)合教材、考綱要求及學生對本堂課教學內(nèi)容的掌握情況確定教學目標，把需要講述的知識、技能要點用“3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點，哪是難點，同時設計教學方法，撰寫教案。（2）教師對學生的回顧作點評，補充遺漏點（要有啟發(fā)性）。第三步：梳理缺漏，重點講解。②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學生運用知識、技能解決重點問題和難點問題的能力。第五步：引導歸納，當堂鞏固。（510分鐘）要點：教師布置課后作業(yè)，對每一個練習題作方法提示，提出書寫、格式等練習要求。第二步：指導學法，提出要求。第六步：布置作業(yè)，提示方法。③以親切的語言詢問學生的興趣、愛好，對本學科的學習態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學得較好，哪些內(nèi)容沒有學懂，幫助學生建立學習信心。比如上課準時，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認真，不能粗心等等。第四步：講評試卷，作出評價。（3040分鐘）要點：①根據(jù)檢測情況，了解學生的學習基礎(chǔ)，確定教學策略： a、基礎(chǔ)差的學生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。b、講課語言生動、有趣、有吸引力。（4）課后及時與學習管理師交流，了解學生對第一堂課有什么意見，及時調(diào)整教學方法。我校的特色課堂教學具體包括以下幾個方面，現(xiàn)組織全校教師認真學習，還望積極配合，切實開展課堂教學。學生知識是在做中學到的，能力是培養(yǎng)的。創(chuàng)設情境，出示課堂教學目標。要求：①、教師要明確學生學習的內(nèi)容及學生要解決的問題；②、教師組織學生看（讀）書，學生要動眼、口、手（筆）、耳、腦； ③、學生在自學的基礎(chǔ)上，教師可組織學生小組交流；④、時間根據(jù)教學內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。展示后應進行交流與評價。教師的引導，精講的同時，更注重加強組織學生的學習，及給予激勵性的評價。第五步：“練”。通過當堂檢測檢驗學習效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學習小組打造的過程?？偨Y(jié)提升，深化整合。例如我校將課堂教學類型分為以下三類，具體操作就會有所不同?？傊?，各個環(huán)節(jié)及時間教師可根據(jù)學科與課型不同進行調(diào)整。其次，“劃塊而治”是流動的。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來講解的學生，從膽量、知識、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學困生。一是注重課前的自學預習。學生能學會的教師不講，學生能做的事教師不做。“對子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進步的情況下，才能夠得到認同，因此煩請各班盡快制定出臺班級小組評價機制。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力?；緝?nèi)容一、定向。不懂的地方，留待下一步解決。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。五、自測。基本操作程序操作程序即：設疑定標——自主探究——合作交流——引導創(chuàng)新——多元評價——課外延伸。創(chuàng)設情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。要培養(yǎng)學生的探究能力，其重要的一點，必須鼓勵引導學生帶著問題并通過親洎動眼閱讀，動手查閱工具書和資料、動腦筋思考等自學程序，進行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時引導學生組成各種各樣的學習小組，開展合作，互相交流，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)了共同進步這一目標。五、多元評價，享受探究樂趣。六、課外延伸，拓展探究空間。理論依據(jù)六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。