【正文】 ，英漢互譯，達(dá)到‘‘句子四會’’的要求。同樣，一個(gè)單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價(jià)值。第四步 對話練習(xí)語言學(xué)習(xí)遵循同樣的認(rèn)知規(guī)律，字詞句段篇章，篇章中的對話練習(xí)實(shí)則囊括了之前所做的每一步工作，是升華，是總結(jié)，更是能力的檢測。另外，在對話練習(xí)教學(xué)中，我又給學(xué)生明確了本篇對話所包含的重點(diǎn)與考點(diǎn)，讓學(xué)生全面撒網(wǎng)的同時(shí)又能夠重點(diǎn)捕魚。但瑣碎不可怕，可怕的是師生都畏懼瑣碎。如果細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)，勢必會在語言學(xué)習(xí)過程中漏洞百出，粗陋淺薄，那么也同樣失去了語言的交際性功能。教然后知困，知困方志于學(xué)。我在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的評價(jià)，通過小組評價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一，同時(shí)便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)進(jìn)行二次備課，二次備課時(shí)教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。我們在教學(xué)實(shí)踐中，注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。在課堂教學(xué)評價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。五、當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。第一步音標(biāo)先行音標(biāo)，顧名思義，標(biāo)示讀音，告訴我們這個(gè)單詞怎么讀。/d//desk/desk。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感將從這節(jié)課蔓延。通過第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了單詞，能把它讀出來，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到單詞學(xué)習(xí)的要求，關(guān)鍵是如何能記住它，牢牢地記住?聯(lián)想與反復(fù)是很奏效的辦法。找到方法有助于掌握知識，如果想要保持更深刻更持久的記憶效果，則需要反復(fù)復(fù)習(xí)與鞏固。往易處看，掌握句子實(shí)際上又是對單詞的復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)與運(yùn)用。從對話方面考慮，句子之于對話就相當(dāng)于石子之于寬廣大路，磚瓦之于宏偉建筑，是不可或缺的構(gòu)成要素，是積少成多，積沙成塔的必然結(jié)果。對話練習(xí)過程中，以‘‘知識、能力、情感’’三維目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生分層設(shè)定，因人而異:后進(jìn)生只須掌握基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句子和短語；中等生在此基礎(chǔ)上以背誦、領(lǐng)讀、表演對話為核心學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)編對話這一環(huán)節(jié)則作為選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有余力者可適當(dāng)拔高；優(yōu)等生在完成前兩步工作的同時(shí)，則應(yīng)拓寬視野，提升能力，升華情感，比較體會中西方語言表達(dá)的異同點(diǎn)，進(jìn)而了解更寬更廣視野上的中西方文化差異，培養(yǎng)愛國主義情感。每一篇對話都樹梳理重點(diǎn)，明確考點(diǎn)，詳寫筆記，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)中，我遵循以上環(huán)節(jié)步驟，按部就班地把知識一一講解傳授，把與之相關(guān)的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)整理歸納，作為一個(gè)板塊來對待處理。做好以上五步工作，重在對教材的理解、開發(fā)、解構(gòu)與建構(gòu)。一，熱身，復(fù)習(xí)活動二，新知呈現(xiàn)．，組織教學(xué)，充實(shí)教學(xué)三．鞏固操練四．拓展延伸，改編．調(diào)查采訪，情景表演，體驗(yàn)交流，匯報(bào)表演五，小結(jié)測試英語五步教學(xué)法介紹一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：；、語音、語法或句型等；、說、讀、寫訓(xùn)練活動。教師在各個(gè)步驟中的作用，請看下表：教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。復(fù)習(xí)的方式有多種多樣?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。這些都可以加深印象，幫助記憶。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項(xiàng)目，提出了一會至四會的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在介紹新的語言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。在操練活動中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。教師要確保操練的“火候”適度。操練應(yīng)該先易后難，先簡后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng)，直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督、監(jiān)聽和裁判。教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動的自由和機(jī)會。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固的意思。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。步驟一變，教師的作用也隨之改變。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流?？傊?，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。通常情況下，我們一般采取以下五個(gè)步驟 ：步驟一：熱身步驟二：呈現(xiàn)步驟三：練習(xí)步驟四：鞏固步驟五：作業(yè)步驟一：熱身目的：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力；復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容；引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。形式：動作表情、手勢姿勢，或利用實(shí)物、圖片、模型、玩具、簡筆畫、錄音錄像等直觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等，還可以采用猜謎提問的方式。內(nèi)容：以各種形式對本節(jié)課內(nèi)容不斷地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到練習(xí)的目的。步驟五：作業(yè)目的：鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果。注意事項(xiàng)：教學(xué)過程最好在競爭中進(jìn)行，競爭要有結(jié)果，創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣、愿意積極參與的比賽項(xiàng)目。教師要盡量避免留大量枯燥乏味的抄寫背誦作業(yè)。為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：步驟1(Step 1): 復(fù)習(xí)(Revision)步驟2(Step 2): 介紹(Presentation)步驟3(Step 3): 操練(Drill)步驟4(Step 4): 練習(xí)(Practice)步驟5(Step 5): 鞏固(Consolidation)在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。第一步 復(fù)習(xí)（Revision）學(xué)習(xí)外語需要有個(gè)過程，需要逐步理解和吸收。此外對于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識和技能更加完善和熟練。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復(fù)習(xí)。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、承上啟下的方法；提問的方法，如：（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以．．．．便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。操練的時(shí)間難以預(yù)測或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。第四步 練習(xí)（Practice）這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語言地能力。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨(dú)立地運(yùn)用語言于實(shí)際交際之中。機(jī)械操練在開始階段很有必要，但時(shí)間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。那么在語言訓(xùn)練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semicontrolled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測驗(yàn)。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，對于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓