【正文】 濟制度直接制約著教育的性質和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響，但教育對政治經濟的變革不起決定作用。 。人力資本理論的核心概念是 “人力資本 ” 它指的好似人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響生產性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資 本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人 身上，屬于人的一部分。3 教育與科學技術 （一）科學技術對教育的影響 、方法和手段 （二）教育對科學技術發(fā)展的作用 功能 （三）信息技術與教育 ，為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺 信息技術對教育的影響經歷了三次革命性的突破：電報、電話和無線電的誕生；第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應用；第三次是信息技術革命以計算機與網絡技術為標志。教育與文化的相互依存、相互制約的關系 （二）學校文化 考點：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。 （三）學生文化 學生文化的特征： ：學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產物。 （二）個體身心發(fā)展的動因 ：內發(fā)論者強調人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。2 影響個體身心發(fā)展的因素 個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質， 成熟環(huán)境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。 。按環(huán)境的性質來分，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。人具有主觀能動性的，環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。 。 第四章 教育目的 。普 通與特殊的關系。2 制定教育目的的基本依據 （教育目的體現(xiàn)人們的教育理想） 一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景 我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展的學說基礎上的。其中提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就 ?有理想、有道德、有文化、守紀律 ?的，德智體美等全面發(fā)展的社會主意事業(yè)建設者和接班人。 二、全面推進素質教育 素質教育的內涵：（考點） 。 全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。 美育：是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素質的教育。 ，也是 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（辨析） 二、學生的社會地位 1989 年 11 月 20 日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。 （ 4）了解該學科領域的思維方式和方法論。 師生關系： 第六章 課程 學校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設計等。 教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。 二、課程文件的三個層次 （課程設計） 教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據。以綱要的形式編定的，有關學科教學內容 的指導性文件。 二、課程實施的結構 教學工作的意義和任務 一、教學的概念 9 教學是教育目的規(guī)范下的，教師的 教與學生的學共同組成的一種活動。 教學過程 一、教學過程的基本概念 教學過程是教師根據教學目的任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質發(fā)展個性的過程。 ，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 10 《學記》中總結 “教學相長 ”， “啟發(fā)誘導 ”， “藏息相輔 ”“預 ”， “時 ”， “孫 ”， “摩 ”， “長善救失 ”都屬于教學原則的范圍。 一、教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。 一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。 影響較大的教學組織形式有：個別教學制、班級上課制，分組教學和道爾頓制。 我國最早采用班級授課制的是： 1862 年清政府在背景設立的京師同文館。 一般可分為兩類：外部分組和內部分組 學校德育是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者，品德形成的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。 三、德育目標 四、德育內容 12 心理健康教育的基本任務： 心理健康教育的內容：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導 。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。 （填空）教育者應把組織活動和交往看做德育過程的基礎。 德育的原則、途徑和方法 一、德育原則： 概念：根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導教育工作的基本要求。 13 三、德育的方法 概念：為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的總和。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。 班級是開展教學活動的基本單位 二、班級管理 概念：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃，組織、協(xié)調、控制、以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。 是指班級成員在服從班集 體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。 ，學生參與班級管理的程度