【正文】 2013年1月5日起，考生可憑身份證號或準考證號上網(wǎng)查詢自己的考試成績，考生也可自愿要求通過手機短信服務(wù)獲知考試成績。第四篇：教師資格證2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識選擇題“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征? (B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 (D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 (C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 (D)以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 (C)初等義務(wù)教育普遍實施于 (C)以“教育的終身化”為教育特征的是 (D)以“教育的民主化”為教育特征的是 (D)以“教育的多元化”是為教育特征的是 (D)反映孔子教育思想的文獻是A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是 (A)在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 (A)在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 (A)下述屬于墨家主張的是 ，其必由學(xué)(b)下述屬于孔子主張的 是 ，其必由學(xué)(A)下述屬于孔子主張的是 B.“學(xué)而不思則惘，思而不 學(xué)則殆” ，其必由學(xué)(B)下述屬于孔子主張的是 然本性 .“不憤不啟，不 悱不發(fā)” ，其必由學(xué)(C)下述屬于道家的 主張是 ，其必由學(xué)(C)由《學(xué)記》提出的教育主張是 ，其必由學(xué)(D)“道而弗牽，強 而弗抑，開而弗達”出自A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)“學(xué)不躐等”出自 A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了 與政治的關(guān)系 的關(guān)系(A)西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 (A)下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教 育》 D.《民本主義與教育》(A)反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(B)以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 (B)1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的獨立，其作者是 (A)近代啟蒙主義教育的代表人物是 (C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 (D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 (A)教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A.《大教學(xué)論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(A)第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 (D)以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心 (B)美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 (C)美國的實用主義教育家杜威的代表作是A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育 學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(D)以下哪一種觀點是杜威的主張 (B)1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 (A)我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于 (B)依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀律,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依?，F(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。制度化教育或正規(guī)教育形成 的主要標志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。1資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。2普通教育主要是指以升學(xué)為 目標，以(基礎(chǔ)科學(xué)知識)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。2規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及 它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度)。四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》。3教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。3古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。4杜威是20世紀初(實用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。4教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)。4教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立 性)特征。5學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設(shè)施文化)。5美國行為主義心理學(xué)家華生 認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。6遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。內(nèi)發(fā)論的觀點。6從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。7根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。7素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。8勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動(觀點)和(習(xí)慣)的教育。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊 嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué) 上構(gòu)成(授受)關(guān)系。10課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。10課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。11從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。11影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。12以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。白板說12實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。12《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。13《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐 等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進原則。13孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。13智力的核心是(思維能力)1實質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)14形式教育論認為教學(xué)的主 要任務(wù)是(發(fā)展智力)。14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。中國最早采用班級授課制的年代是1862年150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。15為達到某種預(yù)測效果所采 取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。)15常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。16考試的方式有(口試和筆 試)兩種。16班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課。17教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。17顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。17根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。18狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。18德育過程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。190、為達到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。19陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。19“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)19在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。20學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。20班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進 班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。21率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。21通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是(班級常規(guī)管理)。21在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的 掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。教學(xué)是師生的雙邊活動?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，?們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。這樣在教學(xué)過程中才能做到。當教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。備課時準備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當時教學(xué)的需要。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。還要研究在什么條件下，教師直接講授。其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責任編輯：jingjia)第五篇：教師資格證龍江縣教師資格認定公告2014年教師資格認定已經(jīng)啟動。咨詢電話：5839921第二階段：網(wǎng)上受理考試報名階段。具體時間和地點另行通知。登記注冊。二、思想品德條件當?shù)卣ń值擂k事處）、畢業(yè)學(xué)?；蚬ぷ鲉挝怀鼍叩摹渡暾埲怂枷肫返妈b定表》（由認定機構(gòu)統(tǒng)一組織下載）三、學(xué)歷條件：申請認定教師資格者必須具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷申請認定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。其他中等專業(yè)、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。申請認定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格者必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上職業(yè)技能資格。（由認定機構(gòu)統(tǒng)一組織體檢）（二）普通話水平：二級乙等及以上標準