凡卡第一課時教學設計（小編整理）-預覽頁
【正文】 慘的命運。理解凡卡書信的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。指名朗讀課題。同時還回憶了和爺爺在鄉(xiāng)下守夜和砍圣誕樹的情形。匯報（8..）認真讀讀凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活連狗都不如，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。）⑵、你從哪些詞語讀出了老板兇狠的？（“揪”“拉”“揍”）⑶、一連串的動詞具有很強的表現力，它往往能非常生動地表現出人物的特點，我們在平時的習作過程中就要擅于運用動詞來表現人物的特點。（楦頭。⑴學生讀，談談你的感受。⑸碰到這么殘忍的老板，再加上這么惡毒的老板娘，年僅9歲的凡卡怎么忍受得了呢，因此他不得不大聲疾呼：齊讀D吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。師：挨打、挨餓的凡卡，他還經常挨凍呢！你找到了嗎？（板書：挨凍）E他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。??我的生活沒有指望了，連狗都不如！??四、小練筆讀完凡卡的信，此時此刻，你有什么想說的嗎？請你們根據老師的一段話，寫一寫。第三篇：凡卡第一課時教學設計《凡卡》教學設計一．揭題引入課堂師：今天我們一起來認識一位俄國少年，他的名字叫——凡卡（板書課題）師：讓我們再親切地叫叫這位少年的名字（生讀課題）師：凡卡的全名叫凡卡茹科夫，伊凡茹科夫。（指名一生讀資料內容：契訶夫，是俄國著名的作家。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。其中寫凡卡學徒生活的段落是（）自然段。師：同學們，信中哪句話直接概括了凡卡的生活狀況？（出示句子：我的生活沒有指望了，連狗都不如??）“指望”是什么意思？凡卡曾經有哪些指望呢？（學到本領；改善生活，能夠幫爺爺掙一點錢；他想豐富視野；他指望能在大城市里站住腳，好減輕爺爺的經濟負擔。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。多么無辜的小凡卡呀！所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”師：挨打僅僅只有這一次嗎？“直戳”——在我們眼前仿佛出現的是一幅慘不忍睹的畫面呀！同學們，凡卡才九歲，叫他怎么收拾魚呢？帶著我們的理解讀吧！所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”師：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？伙計是干什么的？連下人也要欺負他，難怪凡卡說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。參考2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉圈。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……師：凡卡再也受不住了，他向唯一的親人爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊?。ù笃聊怀鍪荆儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！…… ②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。總之，離開這兒，結束這連狗都不如的生活！師：（稍頓輕聲）那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?凡卡回到爺爺身邊的心愿能實現嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。根據我班學生實際和單元訓練重點——“閱讀時要把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運”，我設計本課的第一課時的教學流程是這樣的：認識作者，了解寫作背景；初讀課文，整體感知；學習信的內容，感悟凡卡的悲慘生活和痛苦的心情，知道對比和反復的寫法。教學時，我扎扎實實進行語文基本功訓練，如在學習凡卡挨打部分時設計抓住動詞，想象如果自己是凡卡，會怎樣，對凡卡遭受的毒打感同身受，進行口語訓練。有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活。5 理解生僻詞?！拔业纳顩]有指望了 凡卡生活的指望是什么？ 有感情的朗讀凡卡的信，設身處地的體驗那難以忍受的痛苦。課文是按，這一線索組織材料的。昨天晚上，我給他們的小崽子搖搖籃的時候睡了。吃的呢，簡直
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