【正文】 問：第三、四句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（2分）【答案及分析】這首詩用了借物抒情的方法，寫出了春草生命力強(qiáng)、生長旺盛的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人厭惡世俗、不愿追名逐利的思想感情。答題方式：①指出用了什么技巧；②結(jié)合詩句分析，如何使用了這種手法；③這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或主旨。飄飄何所似，天地一沙鷗。它包括景、境三個方面。②概括特點(diǎn)?！镜湫屠}】蘭溪棹歌① 戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。o）歌：船歌。對名句的分析理解。(二)針對考點(diǎn)應(yīng)采取的措施：指導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，理解作者“煉字”的技巧，尤其體味詩句中關(guān)鍵的動詞、形容詞，以及運(yùn)用修辭方法的字句。一般情況下“景樂則情樂”“景哀則情哀”如，“枯藤老樹昏鴉”讀出的就是凄涼，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春及發(fā)生”讀出的則是喜悅。二、關(guān)于詩詞鑒賞（一）、套公式10個字：修辭、內(nèi)容、特點(diǎn)、效果、情感 總答題模式為：“該句運(yùn)用~~~的手法（修辭），將~~~~~的~~~~~（內(nèi)容），生動形象的（特點(diǎn)），描繪了一副~~~~~~~的形象或畫面（效果），表達(dá)了詩人~~~~~~~的情感（情感）。此類詩往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。此類詩多抒發(fā)久宦在外或長期漂泊或久戍邊關(guān)而引起的思鄉(xiāng)懷人之情。（邊塞詩）。這類詩或托物言志，借景抒情；或鐘情山水，厭棄官場；或描繪山川，熱愛河山。①菊花——堅貞高潔的品質(zhì)。⑥杜鵑鳥——凄涼哀傷的象征。⑩明月——寄托相思。明確題材、體裁、寫作目的，得到粗略的印象，這一步也是鑒賞成功的關(guān)鍵，要明確體裁，可以關(guān)注標(biāo)題，如題目中有贈、送、別等字眼，一般為送別詩；如題目中有登、題、詠等字眼，也可能是山水詩或懷古詩，如次等等，當(dāng)然判定的最終依據(jù)是詩的內(nèi)容。第四步：賞析語言，領(lǐng)悟情感。解答時要抓住詩歌中關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。這類題多為開放題，答案不要求統(tǒng)一，要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點(diǎn)(如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等)或采用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動形象等，并且還要說出表達(dá)了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?？菸臉淠厩懊嬉灿腥f千林木欣欣向榮。初中階段所學(xué)詩歌情感大體可分為：離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情、愛情、熱愛大自然、關(guān)心民生等。問題：全詩寄托了詩人怎樣的思想感情?解析：這首詩是通過寫景來抒情的。[應(yīng)對策略]這種題型主要考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對所描述畫面的想象。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。描繪時要將天外之“星”、山前之“雨”、“路轉(zhuǎn)溪頭”忽然呈現(xiàn)出來的社林“茅店”等形象無一遺漏地一一再現(xiàn)。(2)表現(xiàn)手法(寫作手法或藝術(shù)手法)，主要包括托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對比映襯、多角度描寫等。春雪韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。解析：這是一道典型的表現(xiàn)手法類試題，要求賞析三、四句，注意題目要求中的“修辭的角度”，這兩句寫白雪盼春，運(yùn)用的是擬人的修辭手法，把雪花比作“飛花”，是比喻，然后再說出這些修辭手法表現(xiàn)了什么內(nèi)容(或抒發(fā)了什么感情)。六．中考古詩詞鑒賞題及答案破陣子馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。（2分）答案：1.（2分）寫這首詞寄給摯友陳同甫，以共勉 2.（2分）壯志難酬的悲憤之情 閱讀下面古詩，按要求回答問題。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。前四句抒寫了人去樓空，世事蒼茫的感慨；后四句描繪了登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情。）閱讀下面宋詞，回答問題。小園香徑獨(dú)徘徊。(3分)答案：含蓄地表達(dá)了詞人對時光流逝、春色飄零的悵惘(1分)、物是人非之感(1分)和孤獨(dú)寂寞之情(1分)。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。以“ ” 說明自然美景美不勝收，詩人意猶未盡的感受給讀者無窮的回味。（2）運(yùn)用了擬人的修辭手法。閱讀《漁家傲》，根據(jù)要求回答問題。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。全詞寫景和抒情完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種 的藝術(shù)風(fēng)格。C．“燕然未勒歸無計”用了漢代大將軍竇憲大破匈奴后刻石記功而返的典故，表達(dá)了作者功業(yè)未成的苦悶。詩中將無形的愁思具體化，并表現(xiàn)出愁思很多的一個字是 ；作者埋怨船“不管煙波與風(fēng)雨”都要出發(fā)，“煙波與風(fēng)雨”既指自然的現(xiàn)象，也指。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。③“愁殺”二字，將友人間依依惜別的思緒刻畫到了極致。此恨平分取，更無言語空相覷。這首詞是毛滂辭別病中妻子，赴任途中所作。答案：（4分）不合適?！咀⑨尅竣贃|坡：蘇軾在貶官黃州時居住與躬耕的地方。第二篇：詩詞鑒賞答題技巧古代詩歌鑒賞方法總結(jié)一、看背景結(jié)合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內(nèi)容：如2008年高考詩歌鑒賞題—— 春日即事① 李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。如果是哲理詩，概括主題時則應(yīng)揭示詩中所蘊(yùn)含的哲理，分析表現(xiàn)手法時則從“托物言志”角度出發(fā)。②襯托（映襯、反襯、烘托）③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）④正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合 ㈢修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文 ⑵借代——含蓄、委婉，表達(dá)特定的感情⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。⑻設(shè)問，一問一答，富有情趣；反問，增強(qiáng)說服力，發(fā)人深醒。如“秦時明月漢時關(guān)”、“煙籠閣床”等?！?⑵月亮一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。” ⑾鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點(diǎn)絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見丁香結(jié)”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！瘪R致遠(yuǎn)小令《天凈沙?秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。⒆水在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。請看2004年高考浙江卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案： 閱讀下面這首詞，然后回答問題。何處是歸程?長亭更短亭?！厩盀橛^點(diǎn)，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。例如，解答2003年全國高考詩歌鑒賞題，有一考生這樣作答：詩眼分別是“咽”和“冷”?！敬舜鸢笍挠迷~之妙分析其效果】先總后分式答題時，先總說后分說。此詩無一“情”字，而無處不含“情”?！鞠瓤傉f】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。為我一揮手，如聽萬壑松。??? ② 流水：借用“高山流水”典故。② 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。第二問“表達(dá)了他什么樣的情感?”問得平常樸實(shí)，學(xué)生容易因時間“匆匆”、托行人捎轉(zhuǎn)的書信中是否有遺漏的內(nèi)容，以便再補(bǔ)寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉(xiāng)親人的無限深切的思念之情。(2004年高考湖北卷)次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前?！锉惫躺?，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。第一問2分。解釋意思2分。分析情景關(guān)系2八、訓(xùn)練平臺1．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。你認(rèn)為巧妙在哪里？請結(jié)合全詩簡要賞析。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（1）以上兩首主題相同的詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 表達(dá)了詩人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。去來固無跡，動息如有情。①風(fēng)不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟(jì)的美德，詩人風(fēng)喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？[注] ①本詩作于會昌二年，當(dāng)時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉(zhuǎn)池州，睦州等地。最后一句表達(dá)出詩人怎樣的感情？ 第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨(dú)苦悶的詩人形象。①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次?！耙琅f”則透露出詩人無限欣喜之情。（或“人生道路總不會一帆風(fēng)順，只要逆流而上，搏擊風(fēng)雨，就能達(dá)到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）第三篇：高考古典詩詞鑒賞“思想感情類”試題答題技巧讓我讀懂你的心高考古典詩詞鑒賞“思想感情類”試題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會準(zhǔn)確分析作者賦予古詩詞中的思想感情。所以高考把分析作者在詩歌中表現(xiàn)的思想傾向和評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容，作為重點(diǎn)考查對象。（出示課件）由于所處時代和生活經(jīng)歷的不同，每個詩人長期形成的思想傾向、政治主張、志向追求應(yīng)是大致固定的。例：閱讀杜甫的《江漢》分析詩人以識途老馬自況，表達(dá)了怎樣的思想感情？江 漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。答：表達(dá)了他懷才見棄的不平之氣和報國思用的慷慨情思。相送情無限，沾襟比散絲。楚江、建業(yè)點(diǎn)明“送”之地點(diǎn)，“微雨”點(diǎn)明“送”之天氣，“暮”點(diǎn)明“送”之時間，從“雨”和“幕”中透露出了詩人送別友人時的憂傷之情。“相送情無限，沾襟比散絲。有些意象的含義是固定的，這些東西如果我們積累下來，對我們理解詩歌的情感有很大幫助。菩 薩 蠻李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧，暝色入高樓，有人樓上愁。詩詞中的這些關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認(rèn)識以及作者的情感在詩詞中的走向。問作者獨(dú)坐的心境。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？注：朱慶馀平日得水部郎中張籍賞識，他去參加考試之前寫了這首詩征求張籍的意見答：體現(xiàn)了作者應(yīng)試前的不安和期待，并渴望被認(rèn)可。附注：杜荀鶴，晚唐詩人。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。答：流露出空寂落寞之感，但同時又含有對炎涼世態(tài)的不屑之意。X杜甫詩歌風(fēng)格多樣，慷慨悲涼則是其基本風(fēng)格。X《春望》表現(xiàn)了詩人憂時傷亂，由思家到憂國的感情。 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。杜甫V杜甫的《春望》善于融情于景，使情景交融，創(chuàng)造出感人的悲秋意境。X杜甫詩歌風(fēng)格多樣，慷慨悲涼則是其基本風(fēng)格。X《春望》表現(xiàn)了詩人憂時傷亂，由思家到憂國的感情。 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。杜甫V杜甫的《春望》善于融情于景，使情景交融，創(chuàng)造出感人的悲秋意境。“新樂府”與古題樂府相對，用自命新題以寫時事的樂府詩。X1新樂府運(yùn)動的代表人物是韓愈、柳宗元。李商隱和杜牧X1“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。三、默寫題杜甫《旅夜書懷》 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。《泊秦淮》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，將一生的經(jīng)歷作了高度概括，10年的西南漂泊，居無定所，依人成事，其內(nèi)在的思想感情含量極為深厚。再次，全詩情景交融，景為情設(shè)，情以景顯。第三，運(yùn)用了白描、比喻等多種手法來刻畫形象，使詩中的人物形象鮮明生動。舉例說明杜牧詩歌的題材和藝術(shù)特色 答：《赤壁》是杜牧是以歷史事件為題材的詩，可以看作是“史論”，這是一個創(chuàng)造。這首詩首先在于用典貼切，擬喻恰當(dāng)。這個境界中，有廣闊的空間可以讓讀者進(jìn)行豐富的想象聯(lián)想，從而使詩的內(nèi)容變得更為豐富和深厚。題目自擬，角度自選。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的詩。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。比喻是為了表現(xiàn)所詠之物在某一方面的特征，以達(dá)到生動形象的目的。又如：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運(yùn)用典故，表達(dá)了自己渴望重用，為國建功立業(yè)的愿望。舉例： 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。再如：烽火連三與，家書抵萬金。．．．．．．．．．?dāng)M人詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結(jié)合，傳達(dá)詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達(dá)到情景交融的目的。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。動詞的答題格式：某字，生動具體的表現(xiàn)了什么在某一方面的什么特點(diǎn)。一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現(xiàn)了秋風(fēng)蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達(dá)了詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。詩中“朝、夕“從時間上對比，表現(xiàn)了時間之短，”奏“表現(xiàn)詩人憂國情懷，”貶“表現(xiàn)朝廷昏庸。舉例：萬籟此都寂，但余鐘磬音。又如：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。再如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。詩歌總是作者有感而發(fā)，有抒發(fā)離愁別恨的閨怨詩（如溫庭筠的《望江南》）；有表達(dá)報國無門的憂憤的（如辛棄疾的《為陳同膚賦壯詞》）；有通過描寫邊塞雄渾奇異風(fēng)光來表達(dá)為國建功、憂國思家的矛盾心里的，如范仲淹的《漁家傲》；有借描寫山水田園風(fēng)光來表達(dá)自己歸隱后的閑適的（如王維的山水詩，陶淵明孟浩然的田園詩）；有借歷史來表達(dá)自己自己英雄無用武之地的抑郁（如杜牧的大部分詠史抒懷詩），也有借歷史事件或歷史遺跡來揭示現(xiàn)實(shí)社會的（如張養(yǎng)浩的散曲）等等。又如。（龔自珍《己亥雜詩》）詩人雖然辭官還鄉(xiāng)，但仍心系國家，表現(xiàn)了詩人無私的奉獻(xiàn)