【正文】 ？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，主要是在教學(xué)過程中，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使它起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。實(shí)踐證明：這些措施都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的好壞和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。D啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。8如何對(duì)中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試？學(xué)生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試，才可能保證學(xué)生的正常成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對(duì)能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。b學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用。10教師如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?（重點(diǎn)）不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來的風(fēng)格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要“剛?cè)峤惶妗币托膸椭?，做好鞏固工作。?duì)這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等將對(duì)他們的發(fā)展其積極作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。5創(chuàng)設(shè)與情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。7改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護(hù)或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產(chǎn)生不健康的心理。2要有分配的注意力。6要有豐富的想象力。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解和期望，還會(huì)毫無保留的向?qū)W生獻(xiàn)出自己的精力、才干和知識(shí)。果斷性就是教師是否善于及時(shí)做出決斷的能力。（3分）教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。2教師工作要有心理指導(dǎo)。這就要求教師要了解、掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。（3分）教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。1遺傳因素。②生理成熟。（6分）自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害等對(duì)人們的心理和行為影響很大，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。2廣播的知識(shí)。教師人格是教師在職業(yè)活動(dòng)過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識(shí)的內(nèi)在傾向性。5專業(yè)的技能。2功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中。5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習(xí)慣障礙和知覺障礙。教師職業(yè)應(yīng)掌握：1關(guān)注技術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。4宣泄技術(shù)。6面質(zhì)技術(shù)。8行為矯正技術(shù)。品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體人格的重要組成部分，是社會(huì)道德在個(gè)體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會(huì)規(guī)律的制約，又受個(gè)體的生理、心理活動(dòng)的制約。③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。品德是一定的社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映和在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。品德的形成、發(fā)展以一定的社會(huì)道德為前提。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。以學(xué)校的價(jià)值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù)，與老師們精誠(chéng)合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格學(xué)校是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在學(xué)校情境中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。3開放師生關(guān)系，營(yíng)造人格教育的分為。作為教育工作者要全面了解學(xué)生。2開辟獨(dú)特的班級(jí)網(wǎng)頁專欄。5開設(shè)班主任電子信箱。教師要對(duì)學(xué)生給予積極期望，給他們改變自我，恢復(fù)對(duì)自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，教師以極大的熱情對(duì)待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。3“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策如焦慮心理、恐懼心理、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在7個(gè)左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。4努力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使記憶材料稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。3以學(xué)生為中心觀要重視發(fā)揮學(xué)生的潛能。2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。4失望的學(xué)生，即尊重的需要得不到滿足的學(xué)生。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?jí)、為學(xué)校、為社會(huì)服務(wù)。試述辯證唯物主義關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的基本原理：辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。4聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪苊膺z忘：（1）組織有效的復(fù)習(xí)：及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合：正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間：復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的干擾：復(fù)習(xí)方式多樣化（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。9聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng)：早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內(nèi)部動(dòng)力；教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)1315如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)（2）理解基本原理，促進(jìn)原理和法則的遷移（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣（5）牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合。（1）有助于加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的理解；（2）加深對(duì)大學(xué)生人格和社會(huì)性特點(diǎn)的理解；（3）加深對(duì)個(gè)體心理差異的理解有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。（1）有助于教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問題（2）正確認(rèn)識(shí)心理健康問題（3）有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。大學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的變化最能體現(xiàn)他們的思維發(fā)展特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在形式邏輯思維發(fā)展的同時(shí)，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。2）對(duì)自己的認(rèn)知和情緒活動(dòng)都充滿興趣，能進(jìn)行較深刻的反思。其次，要及時(shí)修正條件。最后，教師還應(yīng)提供給學(xué)考慮到實(shí)際應(yīng)用情境的種種情況。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意義構(gòu)建策略：（1）精加工（2）有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，組織者策略是將分散的、孤立的知識(shí)組從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)和解決問題既有堂提問藝術(shù)，多提指向知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題。括積極的促進(jìn)作用，又有消極的干擾作（二）教會(huì)自我監(jiān)控用。教師既可以通過提供策略可以應(yīng)用學(xué)校的吸引力，使大學(xué)生形成關(guān)于學(xué)校的情景，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗(yàn)來完和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。繼續(xù)使用策略。策略知學(xué)什么和如何學(xué)。雜的信息加工所涉及的許多策略必須經(jīng)（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知過充分練習(xí)才能掌握。教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積實(shí)施學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是解決能力培養(yǎng)的極性的有效方法。發(fā)展元認(rèn)知是問題結(jié)果有一種迫切要求了解的心情，大學(xué)解決能力培養(yǎng)的保障。完善學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知，生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠使其是培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者問題解決能力的重及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而且能夠提高其要基礎(chǔ)。法的多樣性。培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者的思維能力，特采用靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要?jiǎng)e是創(chuàng)造性思維能力，是開發(fā)其學(xué)習(xí)潛的。的一種手段。教師可以結(jié)合自己的日常工作，針對(duì)學(xué)（七）問題的難度要適當(dāng)。重視題，這樣可以大大減輕學(xué)生解決問題時(shí)的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，提高其問題解決的效率。有意識(shí)傳授創(chuàng)造技法。（二）激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。P277 品德修養(yǎng)是一個(gè)自我品德培養(yǎng)的過程，常用的品德修養(yǎng)方法主要有以下四種。立志就是樹立愿望，是樹立做一個(gè)合乎道德的人的愿望的品德修養(yǎng)方法。（四）自省。加強(qiáng)心理健康教育（1）開展宣傳活動(dòng)，樹立心理健康的教育理念；（2）開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù)；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識(shí)；（5）對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理健康意識(shí)。（1）培養(yǎng)個(gè)人的幽默感；（2）增強(qiáng)生活適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)策略主要由元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成。二、不良情緒的疏泄：自我疏泄眼淚疏泄法活動(dòng)發(fā)寫法 注意轉(zhuǎn)移法他助疏泄三、注重修養(yǎng) 提高境界四、從平凡生活中尋找快樂五、善于忘記六、別太在意別人的評(píng)價(jià) 七 學(xué)會(huì)消氣