【正文】 ？學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，主要是在教學(xué)過程中，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機調(diào)動起來，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使它起到推動學(xué)習(xí)的作用。實踐證明：這些措施都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。4適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、考試成績的好壞和應(yīng)用所學(xué)的知識的成效等，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化有益的學(xué)習(xí)動機，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。D啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強意志品質(zhì)的自我鍛煉。8如何對中小學(xué)生不良情緒進行調(diào)試？學(xué)生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學(xué)生不良情緒進行調(diào)試，才可能保證學(xué)生的正常成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。b學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用。10教師如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點進行因材施教?（重點）不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來的風(fēng)格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點因材施教。對多血質(zhì)學(xué)生進行教育的時候，一定要“剛?cè)峤惶妗币托膸椭?，做好鞏固工作。對這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發(fā)展其積極作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。5創(chuàng)設(shè)與情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。7改進對學(xué)生的評價。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產(chǎn)生不健康的心理。2要有分配的注意力。6要有豐富的想象力。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、理解和期望，還會毫無保留的向?qū)W生獻出自己的精力、才干和知識。果斷性就是教師是否善于及時做出決斷的能力。（3分）教育是培養(yǎng)人的社會活動。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。2教師工作要有心理指導(dǎo)。這就要求教師要了解、掌握和運用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。（3分）教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。1遺傳因素。②生理成熟。（6分）自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害等對人們的心理和行為影響很大，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。2廣播的知識。教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。5專業(yè)的技能。2功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習(xí)慣障礙和知覺障礙。教師職業(yè)應(yīng)掌握：1關(guān)注技術(shù)。學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。4宣泄技術(shù)。6面質(zhì)技術(shù)。8行為矯正技術(shù)。品德即道德品質(zhì)，是指個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。而品德是一種個體現(xiàn)象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會規(guī)律的制約，又受個體的生理、心理活動的制約。③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。品德是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現(xiàn)。品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為前提。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學(xué)科。3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。以學(xué)校的價值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護領(lǐng)導(dǎo)的信譽，與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格學(xué)校是學(xué)生個體社會化的重要場所，在學(xué)校情境中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。3開放師生關(guān)系，營造人格教育的分為。作為教育工作者要全面了解學(xué)生。2開辟獨特的班級網(wǎng)頁專欄。5開設(shè)班主任電子信箱。教師要對學(xué)生給予積極期望，給他們改變自我，恢復(fù)對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會產(chǎn)生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。3“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策如焦慮心理、恐懼心理、對學(xué)習(xí)冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在7個左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。4努力提高學(xué)習(xí)的動機，使記憶材料稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。3以學(xué)生為中心觀要重視發(fā)揮學(xué)生的潛能。2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。4失望的學(xué)生，即尊重的需要得不到滿足的學(xué)生。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?、為學(xué)校、為社會服務(wù)。試述辯證唯物主義關(guān)于心理實質(zhì)的基本原理：辯證唯物主義觀點認為，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。如何運用注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進教學(xué)；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。4聯(lián)系實際談?wù)勅绾伪苊膺z忘：（1）組織有效的復(fù)習(xí)：及時與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合：正確分配復(fù)習(xí)時間：復(fù)習(xí)時注意排除前后材料的干擾：復(fù)習(xí)方式多樣化（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。9聯(lián)系實際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng)：早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)；社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內(nèi)部動力；教師應(yīng)堅持正確的觀點1315如何促進學(xué)習(xí)的遷移？（1）加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)（2）理解基本原理，促進原理和法則的遷移（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用學(xué)習(xí)方法（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣（5）牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結(jié)合。（1）有助于加深對大學(xué)生認識特點的理解；（2）加深對大學(xué)生人格和社會性特點的理解；（3）加深對個體心理差異的理解有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。（1）有助于教師正確認識大學(xué)生的心理問題（2）正確認識心理健康問題（3）有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。大學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的變化最能體現(xiàn)他們的思維發(fā)展特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在形式邏輯思維發(fā)展的同時，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。2）對自己的認知和情緒活動都充滿興趣，能進行較深刻的反思。其次，要及時修正條件。最后，教師還應(yīng)提供給學(xué)考慮到實際應(yīng)用情境的種種情況。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)意義構(gòu)建策略：（1）精加工（2）有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，組織者策略是將分散的、孤立的知識組從而對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這種經(jīng)驗對學(xué)習(xí)和解決問題既有堂提問藝術(shù)，多提指向知識結(jié)構(gòu)的問題。括積極的促進作用，又有消極的干擾作（二）教會自我監(jiān)控用。教師既可以通過提供策略可以應(yīng)用學(xué)校的吸引力，使大學(xué)生形成關(guān)于學(xué)校的情景，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗來完和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。繼續(xù)使用策略。策略知學(xué)什么和如何學(xué)。雜的信息加工所涉及的許多策略必須經(jīng)（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知過充分練習(xí)才能掌握。教育實踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積實施學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是解決能力培養(yǎng)的極性的有效方法。發(fā)展元認知是問題結(jié)果有一種迫切要求了解的心情，大學(xué)解決能力培養(yǎng)的保障。完善學(xué)習(xí)者的元認知，生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠使其是培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者問題解決能力的重及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而且能夠提高其要基礎(chǔ)。法的多樣性。培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者的思維能力，特采用靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要別是創(chuàng)造性思維能力，是開發(fā)其學(xué)習(xí)潛的。的一種手段。教師可以結(jié)合自己的日常工作，針對學(xué)（七）問題的難度要適當(dāng)。重視題，這樣可以大大減輕學(xué)生解決問題時的認識負荷，提高其問題解決的效率。有意識傳授創(chuàng)造技法。（二）激發(fā)創(chuàng)造性動機。P277 品德修養(yǎng)是一個自我品德培養(yǎng)的過程，常用的品德修養(yǎng)方法主要有以下四種。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德的人的愿望的品德修養(yǎng)方法。（四）自省。加強心理健康教育（1）開展宣傳活動，樹立心理健康的教育理念；（2）開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設(shè)置心理教育機構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù)；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；（5）對教職工進行心理健康教育，增強他們的心理健康意識。（1）培養(yǎng)個人的幽默感；（2）增強生活適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)策略主要由元認知知識和體驗、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。二、不良情緒的疏泄：自我疏泄眼淚疏泄法活動發(fā)寫法 注意轉(zhuǎn)移法他助疏泄三、注重修養(yǎng) 提高境界四、從平凡生活中尋找快樂五、善于忘記六、別太在意別人的評價 七 學(xué)會消氣