【正文】 分類(lèi)理論_________和_掌握學(xué)習(xí)理論___________25．遺忘產(chǎn)生的原因有____生理原因________、_____記憶痕跡衰退______和_____干擾____ 26?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是__活動(dòng)水平_______和_指向性________p315第四篇：教育心理學(xué)填空題匯總要點(diǎn)教育心理學(xué)填空題匯總1,教育心理學(xué)一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué).()2,教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,所謂心理發(fā)展,是指?jìng)€(gè)體從出生,成熟，衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.()4,學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是:連續(xù)性與階段性,定向性與順序性,自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn),自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn),人格特征,自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn),如自尊自愛(ài),自豪,自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查,自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié),我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類(lèi).()12,強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰),教學(xué)不是知識(shí)傳遞,所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力.()18,奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,自我提高的內(nèi)驅(qū) ,班杜拉研究指出,程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí),是個(gè)體難以清楚陳述,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)().21,如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí),關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō),比如痕跡衰退說(shuō),干擾說(shuō),所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征, ,短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分,一是直接記憶,即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工。,也有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為:品行性問(wèn)題,性格問(wèn)題行為,情緒上,社會(huì)上的不成熟行為等三類(lèi) 99,教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程.()100,教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程,包括確定評(píng)估目標(biāo),搜集有關(guān)資料,描述并分析資料,形成價(jià)值 ,測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程,是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序,將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序,對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段,如案卷分析,觀察,問(wèn)卷量表以及 ,教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題,教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括選擇題,是非題,匹配題,評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者,團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者,模范公民,紀(jì)律的維護(hù)者,家長(zhǎng)的代理人,親密朋友,心理輔導(dǎo)者等多種角色.()108,在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后,教師的表達(dá)能力,組織能力,診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力,在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后,他們的思維的條理性,系統(tǒng)性,人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種類(lèi)型。記憶的基本過(guò)程由識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。1需要、動(dòng)機(jī)和興趣都是人的個(gè)性傾向性即個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。21990年情感智力概念被正式提出。2教師威信來(lái)自兩個(gè)方面，一是自然權(quán)利另一個(gè)是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律。3學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。3通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類(lèi)：一類(lèi)是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專(zhuān)用型的學(xué)習(xí)方法；一類(lèi)是通用性較強(qiáng)的通用型學(xué)習(xí)方法。4問(wèn)題解決策略主要有兩類(lèi)，即算法和啟發(fā)式。4一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個(gè)部分構(gòu)成。50、從少年期開(kāi)始，比較自覺(jué)的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來(lái)。5幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。5六七歲到十二三歲是兒童開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期。6道德行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。6與兒童相比小學(xué)兒童的交往對(duì)象同樣主要是父母、教師和（同伴）。6許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是（自我意識(shí)）發(fā)展的第二飛躍期。70、作為學(xué)校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。7心理教育又是學(xué)校教育中的背景教育。7對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的就在于促成四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活。8在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理教育，必須抓好課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)?？茖W(xué)心理學(xué)誕生于 年，其標(biāo)志是德國(guó)的心理學(xué)家 在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。個(gè)性心理包括 和 兩個(gè)結(jié)構(gòu)成分。個(gè)性傾向性包括______、_______、信念及自我意識(shí)等。剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，被稱之為_(kāi)________________，而個(gè)體對(duì)最小刺激量的感覺(jué)能力稱之為_(kāi)________________，它們?cè)跀?shù)量上成_______關(guān)系。時(shí)間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)象的_________和____________的反映。1吃了糖后再吃水果，總是覺(jué)得很酸，這是感覺(jué)的 造成的。1一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，比如思維、想象等，都是在 的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺(jué)的相互作用有兩種形式： 和。根據(jù)信息加工的時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可以分為 ___、__和______________。個(gè)體感知過(guò)的事物一旦成為記憶的內(nèi)容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為_(kāi)_。思維的基本特性是 和。概念獲得的兩種途徑是_____________和______________。創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)可分為_(kāi)____________、______________、_____________和______________四個(gè)階段。1凡是符合客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展規(guī)律的積極幻想，叫做 ；凡是脫離客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展規(guī)律的消極幻想，叫做。其中，與第五章 注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的_____________和______________。“奇裝異服”“奇形怪狀”易引起人的注意，這是 注意。狹義的注意的穩(wěn)定性，是指注意持久地保持在 上。1當(dāng)人專(zhuān)注于某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為 ___。情緒與人的 _需要相聯(lián)系，情感與人的 需要相聯(lián)系?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是 __的具體寫(xiě)照。動(dòng)機(jī)沖突在形式上可以分為 ______、___、___ 和_______________。動(dòng)機(jī)沖突在內(nèi)容上可分為 和。一個(gè)人善于控制自己的意志品質(zhì)是__________，善于把已經(jīng)開(kāi)始的事業(yè)進(jìn)行到底，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)是__________。第八章 個(gè)性傾向性是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉，動(dòng)機(jī)是在 的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。按照需要的對(duì)象性質(zhì)，可以把需要分為 和。馬斯洛的需要層次理論可分為五個(gè)層次，分別是：生理的需要、及。在個(gè)性中占有核心地位，具有鮮明的道德評(píng)價(jià)意義。影響性格形成和發(fā)展的主要因素有 _____、________、及 ________。1能力按適用范圍，可分為 和 ；按創(chuàng)造性成分，可分為 和。1分鐘以內(nèi)識(shí)記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)）艾賓浩斯、遺忘曲線、先快后慢記憶表象記憶的敏捷性、保持的持久性、記憶的精確性、記憶的準(zhǔn)備性機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記第四章 思維與想象答案：概括的、間接的概括性、間接性概括性直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、語(yǔ)詞邏輯思維聚合思維、發(fā)散思維概念形成、概念同化問(wèn)題提出、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)問(wèn)題中材料的組織形式、定勢(shì)、功能固著、情緒與動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系新穎的、首創(chuàng)性的準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期1無(wú)意、幻想1再造想象、創(chuàng)造想象1無(wú)意想象、有意想象1理想、空想1分析、綜合、概括、系統(tǒng)化、分析、綜合第五章 注意答案：指向、集中無(wú)意注意、有意注意、有意后注意預(yù)定目的、意志努力廣度（范圍）、分配無(wú)意對(duì)信息進(jìn)行選擇、保持、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督刺激物本身的特點(diǎn)、人的主觀狀態(tài)注意的廣度、注意的穩(wěn)定、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移同一對(duì)象、對(duì)一定活動(dòng)總的指向上、分散心理過(guò)程1范圍1注意起伏第六章 情緒與情感答案：面部表情、身體姿勢(shì)(動(dòng)作)表情、聲音(語(yǔ)言)表情道德感、理智感、美感心境、激情、應(yīng)激生理、社會(huì)快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼中等需要心境心境心境第七章 意志答案：采?。ㄗ鞒觯Q定、執(zhí)行決定雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突雙趨動(dòng)機(jī)雙避動(dòng)機(jī)原則性動(dòng)機(jī)沖突、非原則性動(dòng)機(jī)沖突挫折感自覺(jué)性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力盲從、獨(dú)斷自制力、堅(jiān)定性認(rèn)識(shí)過(guò)程1果斷性1自覺(jué)性第八章 個(gè)性傾向性答案：需要需要直接興趣、間接興趣馬斯洛生物性需要、社會(huì)性需要物質(zhì)需要、精神需要自我實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)、短暫的動(dòng)機(jī)交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、求知欲安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要第九章 個(gè)性心理特征答案：動(dòng)力特征、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性性格態(tài)度、行為方式中對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的性格特征、意志方面的性格特征、情緒方面的性格特征、理智方面的性格特征理智型、情緒型、意志型、內(nèi)傾型、外傾型家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐和自我教育才能知識(shí)1一般能力、特殊能力、再造能力、創(chuàng)造能力1發(fā)展水平上的差異、類(lèi)型方面的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異1素質(zhì)、早期經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)和教育、個(gè)人的努力