【正文】 與應用及C51程序設計》作為參考書目。20分鐘的試講之后，孫老師進行了簡要的點評。這次自己對PPT的把握不盡人意，色彩過于單一，排版過于繁雜，且內(nèi)容過于生硬。在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。而在這一點上，我還得再努力改進。微格教學的核心是用攝像機錄下我們整個教學過程，然后通過在回放中發(fā)現(xiàn)自己的不足。它運用了當代的攝像拍攝技術，對細分了的教學技能進行依此細分，從而有效的幫助我們更好更快的掌握教學技能，提高教學能力。聯(lián)系我們的實際，這次的微格教學其實就相當于你邁入園丁行列的第一步也是關鍵一步。這段日子里，我經(jīng)歷了種種酸甜苦辣，經(jīng)歷了很多人生的第一次。處理好我們的工作、學習和生活。微格教學是一個有控制的時間系統(tǒng)，它使師范生和在職教師肯能過集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習。那是我之前對微格教學不夠了解，如今我已經(jīng)對其進一步認識了，我希望以后也可以通過微格教學訓練某方面的內(nèi)容，講課技能不是一兩次試講就能訓練成功的，得通過各個方面的完善與進步才能更好的履行教師的義務，真正的將知識傳授給學生。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛?。∥揖桶l(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是？”之類的語氣詞。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。導入要有吸引力，導入設計時間不能過長，2—3分鐘就可以了，導入環(huán)節(jié)要簡潔自然，省時高效。通過“微格研練”，我豁然開朗。初中生的數(shù)學思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學課堂上實踐的。在這次的微格教學中，我學到了很多東西，這也是對我以后的教學工作有很多的幫助，我會在以后的試講的慢慢改進，爭取更多的進步。演示導入技能就必須根據(jù)導入技能的要求設計自已的導入思路、導入語，導語具有明確的目的性和針對性；導入內(nèi)容要有科學性；導入要有關聯(lián)性和銜接性；要有直觀性和啟發(fā)性；要有趣味性和藝術性；要有簡捷性和概括性，要充分利用導入契機抓住學生。通過健康的討論，延伸生命的價值，這是教育、教學的目標，這是教育的終端責任。這次通過參加數(shù)學微格教學研修我又有了新的體會。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統(tǒng)培訓教師教學技能的方法。教學目標明確、清晰。教學內(nèi)容集中、具體。被培訓者在較短時間內(nèi)只重點練習一個教學技能，這就可以使被培訓者把精力集中于本次受訓最需要 解決的重點技能上，較快的提高教學水平。這種視聽并用的方法能使信息接受者獲得最大信息量，比只用語言描述的方法好得多。另外，微格教學應用現(xiàn)代視聽技術手段來進行信息反饋，受訓者通過播放錄像可以及時進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。微格教學不能把所能的教師培養(yǎng)成為名師，但至少能讓教師成為一名合格的教師。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：導入技能是在新的教學內(nèi)容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。另外，在上課之初，大多數(shù)學生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產(chǎn)生相關的感覺、經(jīng)驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。微格教學心得體會9微格教學的英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學”。根據(jù)上述對導入的要求，我設計導語力爭引人注目。我設計的為《羅布泊，消逝的仙湖》一課的導語，這課的標題就能激發(fā)學習興趣?！傲_布泊”，消逝的仙湖。初次扮演后，重播錄像，自已看到自已當時導課時的狀態(tài)、教態(tài)、語言等給自已很大感觸，從前是別人在看自已講課，而現(xiàn)在是自已審視自已，加上老師、領導的點評。隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質(zhì)量為目標。專家關于“微格研練”的講座，使我深深體會到教師的語言、動作、表情都是藝術。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛?。偨佑|“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。具體步驟是這樣的：首先，板書課題，引導學生讀題，然后，放視頻，讓學生在歌聲中感受友誼地久天長，最后，通過怎能忘記舊日朋友引出你的朋友及你們之間的友情！參加研練的同組老師給我提了許多很好的意見和建議。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在此次培訓過程中，王老師從一點一滴將每個環(huán)節(jié)都講到實處，包括什么是真正的教學設計，怎樣才能上好一堂課，還有微格教學的教學思想及步驟等等。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓教師教學技能的系統(tǒng)方法。在這里，我有些自己的想法，我覺得一堂課達到教學相長的效果才算是一堂好課。包括對教學設計的基本要素學習，教學設計的程序?qū)W習，還包括教學策略的選擇學習以及預設教學評價和教學效果燈等。思維能力包括觀察能力、想象能力和表達能力，如何才能使學生鍛煉他們自身的這些能力，讓他們的思維能力充分發(fā)揮出來，是一個比較復雜的問題，更需要教師采用各種不同的正確方式對他們進行啟迪。在這個方面上，可以培養(yǎng)學生們寫觀察日記的良好習慣，這樣在一點一滴中不僅鍛煉了自己的觀察能力，而且也提升了自己的寫作方法和能力。課后，有的同學都深有感觸地說：“微格教學是我看到了自己的教學全貌，看到自己的形象，很不好啊！呵呵。同時也需對學生的學習情況進行一些分析，并設計一些有質(zhì)量的問題。這個也可以說是我們講課新手的一個通病，說話啰嗦，不夠簡潔，一句話說不到點子上，在講課的過程中出現(xiàn)了一些表達不精確的語句。最后，老師應該對所授內(nèi)容非常熟悉，要突出重點，層次分明，切忌照本宣科，也不能偏離大綱要求。這次學校開展的微格教學活動對我們教學影響很大，也很深遠，就這次活動現(xiàn)總結(jié)幾許體會如下：練習導入技能就必須根據(jù)導入技能的要求設計自已的導入語，導語具有明確的目的性和針對性；導入內(nèi)容要有科學性；導入要有關聯(lián)性和銜接性；要有直觀性和啟發(fā)性；要有趣味性和藝術性；要有簡捷性和概括性。富于感染力。泊就是湖。同學們自然要問：“羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓是什么？”課文將滿足我們求知的渴望。總之，這次微格教學活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒──超越自我、戰(zhàn)勝自我，就會接近成功。不論是心理還是實際技能上。雖然每個人上臺講課的時間比較短，只有10分鐘，但是這10 分鐘我們的表現(xiàn)實際是一種全新的體驗，甚至是考驗！因為在這么短的時間內(nèi)要把知識點講清楚不是那么容易的。存在的有一個突出問題是自己的粉筆字寫的不好，一激動就寫的比較潦草，很難辨認開來。這一點我想也是在各種講課比賽中應該注意的地方。從我內(nèi)在方面，我們對課堂上講解的內(nèi)容只是簡單的理解，沒有更深層次的挖掘他的來龍去脈。（3）、我們在講課之前一定要做到知其然，也要知其所以然。讓我認識到了教師工作的辛苦。反觀我們學生，不需要考慮的太多，認真學習課本上的知識點而后完成作業(yè)就OK了，根本無需考慮課本之外的。微格教學心得體會10經(jīng)過本學期微格教學課程的學習，我的收獲是巨大的。一、多學科教學，精彩紛呈。二、聽評課結(jié)合，知行合一。我組成員蒙蒙、苗苗在網(wǎng)上搜集數(shù)份評價表的模板、樣例，我來搜集在教學工作中，《教師評價手冊》中的相關內(nèi)容，三人進行匯總、討論，兩份評價表初次制成。第四次：通過李老師的課上指導，我們將評價內(nèi)容的設置、權重分數(shù)的分配進行了調(diào)整。沒有機會參與到其它學科。不同學科的學習，使得學生們能夠更好地全面發(fā)展。建議老師通過為學生推薦優(yōu)秀案例或?qū)W生們自行搜集材料，課上分享、學習。這對于他們將來走到工作崗位上，進入真實的小學課堂，會有很大幫助，會提高他們應對突發(fā)事件的能力。一轉(zhuǎn)眼期末以及悄然而至，時間已經(jīng)悄悄地溜走了。我從沒有想過，當老師不是那么容易，有那么多的理論要學習，有這么多的教學技巧要掌握。通過老師和同學對我每次評價的變化，讓我深深地體會到實踐是檢驗能力的最佳途徑，更是使人成長的主要方法。使我上臺不再緊張的全身發(fā)抖、聲音打顫。從最初評課的毫無頭緒到最后一次評課的一針見血，讓我受益匪淺。而在自己那組就已經(jīng)習慣了，所以沒有什么問題，狀態(tài)很好。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功?！拔⒏窠虒W”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。微格教學心得體會13一周的微格教學實習，讓我第一次體會到了站在三尺講臺上的份量，也讓我第一次體會到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易，我將這周的感想與體會總結(jié)如下。經(jīng)過老師和同學的指正，我進一步做了修改。所以教師的一舉一動，目光和表情以及著裝都要有個教師的樣子，對于初上講臺的我們舉止難免還會有些學生氣，我想這還需要我們以后多加練習和揣摩。（三）板書， 板書的規(guī)范與否關系到學生的學習效果。 講課內(nèi)容要連貫，有邏輯性。和學生換位思考，多多站在學生的角度去思考、去講課。兩周的微格教學實習雖然比較短暫，但我可以利用以后時間認真練習，為將來成為一名合格的教師打下基礎。一、對“微格教學”有了重新的認識我以前認為微格教學僅僅是我們一個組員站在講臺對另外幾個同學模擬上課，除了有個攝像外，和我們平時的試講沒什么兩樣。在有控制的條件下，最快地提高培訓效率。這次呢，我進步很多了，就是上臺那會有點緊張，后來進入狀態(tài)了，自然平靜了許多。首先我們得看清自己的教態(tài)，聽清自己的語速，還要考慮下面的“學生”能否接受我的講課方式？通過看視頻，我才深諳教師的語言、動作、表情都是有如此大的魅力。下面從多次觀看微格視頻中發(fā)現(xiàn)的問題，優(yōu)點以及以后的改進策略上進行分析。自己評價：語言駕馭能力不合乎我對自己的要求。組員B評價：從講解到提問學生的過渡也是過渡的不太恰當，比如說把應該說成“我們的這個定義該如何完善呢，接下來，我請個同學回答”說成了“我們這個定義該如何完善呢，XX”。而我恰恰出現(xiàn)了，使得課堂上出現(xiàn)空白點。充分培養(yǎng)了學生的探究能力和觀察能力。備課時可以多查資料，多參考優(yōu)秀的講課方法?？偨Y(jié)：微格訓練就是一面大鏡子，讓我自己更加直觀看到自己的長短。專家關于“微格研練”的講座，使我深深體會到教師的語言、動作、表情都是藝術。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。采用的導入形式為設疑激趣，即讓學生讀完題目后質(zhì)疑提問，從而引出課題。有的認為：導入設計時間過長，沒什么吸引力，個別環(huán)節(jié)啰嗦，重復提問也多。教師順勢引導，出示課題并板書。通過“微格研練”，我豁然開朗。我先問：“貓又老實，又貪玩，又盡職，課文中用什么詞和句將三個不同特點聯(lián)系起來呢？”學生讀課文答：“說它老實吧，它的確可是”“說它貪玩吧，它的確可是”接著，教師在屏幕上展示課文內(nèi)容，把表示聯(lián)系的詞語、句子用紅線標出，師生合作研讀，學生加深認識。第三篇：微格教學心得體會微課競賽總結(jié)隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質(zhì)量為目標。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。這樣對我以后的教學工作或者其他工作都是很有幫助的。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學效果是很有幫助的。上學期進行了微格試講，現(xiàn)在回過頭來看看當時的視頻，我又再一次認識了微格教學。但是，如果遇到幾何問題，或者定理證明這種有難度的講解，就這點時間把所有的步驟講齊是不可能的。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。在微格試講中，我選擇了類比導入，我講的是分式的基本性質(zhì)，那么我是從以前學生熟悉的分數(shù)來導入分式的，因為分式是分數(shù)的一個延伸，其實道理是一樣的，類比是一種能讓學生更深刻的了解新內(nèi)容的一個重要的途徑。以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。總之，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——奮斗不止，超越自我！再者，如果將我的微格教學放在實際的中學課堂上來講，還是有很多地方需要改進的。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學效果是很有幫助的。當從同學們口中得知這是一門關于上講臺講課的課程時，自己異常的興奮。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。還好自己很快的就調(diào)整過來了，進入了講課的狀態(tài)。然后我再課下先對自己所要講的知識做了系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，嘗試著把這些知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，然后把自己所消化的東西歸納金自己的PPT以及教案當中。我從中也了解到了自己對于內(nèi)容編排還有語言組織上的不足。加之缺少與同學們的互動，其實教學過程中互動是一環(huán)向當重要的環(huán)節(jié)，通過互動不僅僅能增加學生學習的積極性，而且可以使教學環(huán)節(jié)更加的行之有效。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。課后，我從其他同學那里聽到了，“通過微格教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向