【正文】 子們不知不覺地議論起來。很多孩子都悄悄地把自己的辦法告訴了我，而且每個(gè)孩子都認(rèn)為是自己的辦法最好，他們都是極自信地告訴我自己的辦法最好。所有的這些能力的培養(yǎng)都是為了能在生活中應(yīng)用，一種對(duì)自我肯定的思想會(huì)讓他在生活中主動(dòng)地去面對(duì)問題，形成愿意與他人交往的思想。因此，新課程要求在專門的口語交際課外還要重視在日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。在課堂上的交往是愛到時(shí)間和空間限制的，教師不可能關(guān)注每一位學(xué)生，他只能在教學(xué)中起到一個(gè)示范作用，使學(xué)生形成交際意識(shí)、信心和思想。這樣有許多孩子會(huì)把自己生活中的小事告訴給老師。教師的言行對(duì)其進(jìn)行著潛移默化的影響，這種口語交往的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的。當(dāng)我拿著樹枝走進(jìn)教室時(shí)，孩子們?cè)缫颜笪Ｗ?，我只是笑了笑提出了一個(gè)問題：這根樹枝上可以長(zhǎng)什么？孩子們一愣，馬上都很高興地舉手說“花、葉子、果實(shí)??”沒有批評(píng)，他們的內(nèi)心當(dāng)然是很開心的。半節(jié)活動(dòng)課，快樂的說話，興奮的表情可以證明他們是愿意參與的，同時(shí)讓孩子們知道了樹枝的作用和玩樹枝的危險(xiǎn)性。如有一次，在班上一個(gè)小朋友把其他班的一個(gè)小朋友撞倒了，當(dāng)時(shí)他看著那個(gè)小朋友流血的鼻子，都嚇壞了。我們每天也許都要處理類似的事，抓住讓他們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)吧，這比課堂上的講解更有效，印象更深刻。這時(shí)家人和朋友，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是其進(jìn)步的關(guān)鍵，因此，校外的教育必須與學(xué)校教育相一致，從教育思想、教育方式上保持正確的方向，才能使他們有新的發(fā)展。而且，孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒，如果得不到肯定的鼓勵(lì)，很可能使其放棄與人交往的思想，這種情緒的產(chǎn)生會(huì)影響他性格和今后的發(fā)展。第二篇：淺談高年級(jí)學(xué)生口語交際訓(xùn)練淺談高年級(jí)學(xué)生口語交際訓(xùn)練【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對(duì)貫徹落實(shí)《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。”可見培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的口語交際能力尤其重要。一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。（2）讓學(xué)生看情境表演。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生。面對(duì)如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。家訪后我讓學(xué)生說說《待客》這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。只要交際的相方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。辯論題目：講誠(chéng)信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊(duì)。聽和說就可以進(jìn)入雙向互動(dòng)。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無拘無束地表達(dá)。同學(xué)間進(jìn)行面對(duì)面、開發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐兴伎?，在討論中交流，在延伸中體驗(yàn)。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚(yáng)讀的好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的，鞭策不夠好的。”可見，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的?！彼?，對(duì)口才的培養(yǎng)，就要從小學(xué)生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導(dǎo)，加強(qiáng)運(yùn)用。對(duì)平時(shí)大膽的學(xué)生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學(xué)生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性，例如，故事會(huì)的形式可以分步驟進(jìn)行，首先讓學(xué)生把聽來的神話傳說或故事選一個(gè)先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評(píng)，最后小組上推選出好的故事上講臺(tái)講給全班同學(xué)聽。每位學(xué)生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會(huì)做飯、會(huì)洗衣服、煮面條等。說話要看對(duì)象，同學(xué)們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對(duì)象，對(duì)象不同，說話方式也不同，從而要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達(dá)到說話的目的。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對(duì)方的話語，如對(duì)方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對(duì)方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說?？傊?，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｄ苎陨妻q的口語表達(dá)能力，在國(guó)際爭(zhēng)端的談判桌上，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門，廣開財(cái)源；相反，口語表達(dá)能力差，語言啰嗦含混，有時(shí)會(huì)給工作和生活帶來重大損失。既然你沒有誠(chéng)心請(qǐng)我，我也不必留在這里?！鼻嗄暌宦牻忉尩溃骸袄闲郑斓亓夹?，我可沒說他們倆人呀。因此，我感謝國(guó)培給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，積累各教授的經(jīng)驗(yàn)，并很好的運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，讓學(xué)生提升口語交際意識(shí)。可他的爸爸卻反對(duì)他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)。當(dāng)你升入中學(xué)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個(gè)和好呢？