【正文】 的學(xué)生都聚精會(huì)神地傾聽并且還以商人的身份與銷售員簽約合同。如課文《麻雀》，描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命，老麻雀的英勇無畏和偉大的母愛令人敬佩，令人感動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備越多，心理活動(dòng)越豐富，就越有話可說，有話想說。2．適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的話題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)話題，讓不同層次的學(xué)生都有話可說。我教過低、中、高年級(jí)學(xué)生的口語交際課，各個(gè)年齡段的學(xué)生的交際能力差別很大，所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡 4 特點(diǎn)來考慮口語交際課的教學(xué)形式。所以教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，在生活中提高口語交際能力。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，去圖書館看書、購書，開展“吃零食，害處多”的調(diào)查，問候孤寡老人等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交往，可以拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。所以口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2．多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。如開展《海底世界真有趣》口語交際時(shí)，通過再現(xiàn)情境，促其愛說。”通過觀察，鮮活的生活畫面鑲?cè)肓藘和袷澜绲钠聊簧?。根?jù)課文內(nèi)容來確定表演人數(shù)，通過表演激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教《麻雀》一課，播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，激發(fā)說媽媽對(duì)自己的無私奉獻(xiàn)。角色扮演。如在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，課始教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）這興趣盎然的開場(chǎng)白一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛幫忙小兔出主意，于是生動(dòng)活潑的口語交際活動(dòng)就自然展開了。參考文獻(xiàn)：①周一貴，《中國小學(xué)語文教學(xué)名師精品錄》，杭州大學(xué)出版社，1998年, 第1版。⑤李吉林，《小學(xué)語文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2003年第1版。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說”的意識(shí)，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢(shì)在必行的事。口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言，采用一定的方法進(jìn)行交談、演講、辯論等思想交流的言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹碓缴钋械馗械?，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。低年級(jí)編排的口語交際實(shí)踐。如教《我該怎么辦》（第四冊(cè)）一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。如第二冊(cè)語文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。如教《找春天》（第一冊(cè)）一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。三、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。（三）社會(huì)交往實(shí)踐式，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。四、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。校長想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。小明因?yàn)榘峒?，到了一個(gè)新住宅小區(qū)居住，來到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。因此，口語交際成為農(nóng)村語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。例如，多讓學(xué)生聽教材錄音朗讀，幫助學(xué)生糾正字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏；特別要做好教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受語調(diào)、語氣變化和語言情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要像錄音機(jī)里那樣讀”的欲望。我們 1很多教師沒有把口語交際課當(dāng)一回事，認(rèn)為口語交際課可有可無，考試又不考口語交際，只要“讀”“寫”過關(guān)，應(yīng)付考試已綽綽有余，因而不會(huì)把它當(dāng)成一堂課來上，只是布置學(xué)生課后看看，同學(xué)之間自己說說。巧妙利用圖畫。開展豐富多彩的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。農(nóng)村小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的大自然，芬芳的泥土氣息、多姿的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木，充滿著勃勃生機(jī)；他們可以田野里捉蟲，到小溪里撈魚，到樹林中捉迷藏，享受生活的多彩與快樂。又如，校園里的數(shù)目特別多，秋天就組織學(xué)生練說作畫的過程，介紹貼畫表達(dá)的意思。相信只要我們教師能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的生活，從基礎(chǔ)抓起，長期堅(jiān)持有效的口語交際訓(xùn)練，就能使學(xué)生的口語交際能力得到提高。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平。1．聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動(dòng)的。2．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。3．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。我們要的就是這樣的效果。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說一段話。課堂上要經(jīng)常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)?！薄八茚槍?duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。三、口語交際的幾種能力訓(xùn)練（1）自我介紹。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報(bào)刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。（4）祝賀感謝。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來說。（6）求助于人。（7）自由議論。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。讓學(xué)生當(dāng)會(huì)議的主持人，按照以下順序練說：先說會(huì)議名稱，再說會(huì)議目的，接著說會(huì)議的議程，最后對(duì)到會(huì)者提出要求。在商談中，雙方都必須使用禮貌語言，促進(jìn)成交。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說。（二）中高年級(jí)口語交際途徑現(xiàn)在的中高年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。（一）建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生口語應(yīng)從朗讀下手。（三）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)。（四）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練