【正文】 的學(xué)生都聚精會(huì)神地傾聽(tīng)并且還以商人的身份與銷(xiāo)售員簽約合同。如課文《麻雀》，描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命，老麻雀的英勇無(wú)畏和偉大的母愛(ài)令人敬佩，令人感動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備越多，心理活動(dòng)越豐富，就越有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。2．適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的話題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)話題，讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)。我教過(guò)低、中、高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際課，各個(gè)年齡段的學(xué)生的交際能力差別很大，所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡 4 特點(diǎn)來(lái)考慮口語(yǔ)交際課的教學(xué)形式。所以教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，在生活中提高口語(yǔ)交際能力。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，去圖書(shū)館看書(shū)、購(gòu)書(shū)，開(kāi)展“吃零食，害處多”的調(diào)查，問(wèn)候孤寡老人等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交往，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)?；瑧?yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2．多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。如開(kāi)展《海底世界真有趣》口語(yǔ)交際時(shí)，通過(guò)再現(xiàn)情境，促其愛(ài)說(shuō)。”通過(guò)觀察，鮮活的生活畫(huà)面鑲?cè)肓藘和袷澜绲钠聊簧?。根?jù)課文內(nèi)容來(lái)確定表演人數(shù)，通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教《麻雀》一課，播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大，激發(fā)說(shuō)媽媽對(duì)自己的無(wú)私奉獻(xiàn)。角色扮演。如在上《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，課始教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟?shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）這興趣盎然的開(kāi)場(chǎng)白一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛幫忙小兔出主意，于是生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際活動(dòng)就自然展開(kāi)了。參考文獻(xiàn)：①周一貴，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師精品錄》，杭州大學(xué)出版社，1998年, 第1版。⑤李吉林，《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2003年第1版。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見(jiàn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)，“提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”，是勢(shì)在必行的事?？谡Z(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，采用一定的方法進(jìn)行交談、演講、辯論等思想交流的言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。低年級(jí)編排的口語(yǔ)交際實(shí)踐。如教《我該怎么辦》（第四冊(cè)）一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，注意畫(huà)面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫(huà)面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說(shuō)，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類(lèi)似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，還可提出問(wèn)題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛(ài)的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。如教《找春天》（第一冊(cè)）一課，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。三、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴(lài)于各種實(shí)踐。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。（三）社會(huì)交往實(shí)踐式，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。四、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。小明因?yàn)榘峒遥搅艘粋€(gè)新住宅小區(qū)居住，來(lái)到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。因此，口語(yǔ)交際成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。例如，多讓學(xué)生聽(tīng)教材錄音朗讀，幫助學(xué)生糾正字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏；特別要做好教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣變化和語(yǔ)言情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要像錄音機(jī)里那樣讀”的欲望。我們 1很多教師沒(méi)有把口語(yǔ)交際課當(dāng)一回事，認(rèn)為口語(yǔ)交際課可有可無(wú)，考試又不考口語(yǔ)交際，只要“讀”“寫(xiě)”過(guò)關(guān)，應(yīng)付考試已綽綽有余，因而不會(huì)把它當(dāng)成一堂課來(lái)上，只是布置學(xué)生課后看看，同學(xué)之間自己說(shuō)說(shuō)。巧妙利用圖畫(huà)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己說(shuō)話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。農(nóng)村小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的大自然，芬芳的泥土氣息、多姿的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、美麗的花草樹(shù)木，充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)；他們可以田野里捉蟲(chóng)，到小溪里撈魚(yú)，到樹(shù)林中捉迷藏，享受生活的多彩與快樂(lè)。又如，校園里的數(shù)目特別多，秋天就組織學(xué)生練說(shuō)作畫(huà)的過(guò)程，介紹貼畫(huà)表達(dá)的意思。相信只要我們教師能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的生活，從基礎(chǔ)抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。1．聽(tīng)話說(shuō)話常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。2．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。3．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。交際的話題應(yīng)來(lái)自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。我們要的就是這樣的效果。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見(jiàn)解清楚明白地說(shuō)出來(lái)。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說(shuō)、同桌說(shuō)、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，但不一定能做到言之有物，言之有序。到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話。課堂上要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“有沒(méi)有不同的想法”，“誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話語(yǔ)氣的引導(dǎo)?！薄八茚槍?duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。三、口語(yǔ)交際的幾種能力訓(xùn)練（1）自我介紹。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽(tīng)到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報(bào)刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)。（4）祝賀感謝。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。（6）求助于人。（7）自由議論。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)論辯。讓學(xué)生當(dāng)會(huì)議的主持人，按照以下順序練說(shuō)：先說(shuō)會(huì)議名稱(chēng)，再說(shuō)會(huì)議目的，接著說(shuō)會(huì)議的議程，最后對(duì)到會(huì)者提出要求。在商談中，雙方都必須使用禮貌語(yǔ)言，促進(jìn)成交?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。（二）中高年級(jí)口語(yǔ)交際途徑現(xiàn)在的中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。（一）建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)從朗讀下手。（三）捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)。（四）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練