【正文】 習(xí)的廣泛性決定的。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。比如我班下半學(xué)期新進(jìn)一對(duì)雙胞胎，我就讓大家討論怎樣說(shuō)歡迎辭等等。三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例讓口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)起來(lái)教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此，但正如呂淑湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一下“活”字，我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，害怕說(shuō)話不當(dāng)舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被 同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論、進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，其次，口語(yǔ)交際還是一種行為。因此，口語(yǔ)交際本身是一種行為，一種言語(yǔ)行為。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)說(shuō)話。因?yàn)?，我們生活的環(huán)境是一個(gè)社會(huì)集體，而這個(gè)社會(huì)集體中的每一個(gè)正常成員或?yàn)榱藴贤ㄋ枷?，或?yàn)榱肆私馇闆r，或?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題，無(wú)一不需要口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，包括口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，所以提口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。但會(huì)說(shuō)不等于能說(shuō)，能說(shuō)也不等于好說(shuō)。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。，亂說(shuō)。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。（三）交際內(nèi)容粗糙小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。必須靠模仿，交際活動(dòng)中，“注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象”，從學(xué)生的主動(dòng)溝通能力看，學(xué)生期待平等交流，不喜歡空洞的說(shuō)教的比例占60%以上。就學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，普通話和簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，其受歡迎程度和收效不大。綜上所述，針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際中遇到的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，目的是要讓他們?cè)跁?huì)說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話開(kāi)始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。并且創(chuàng)設(shè)“無(wú)方言”的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，從而自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。5．培養(yǎng)個(gè)性?？谡Z(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力。只有專注而耐心地聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。2．樂(lè)于表達(dá)。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能大膽地面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識(shí)地參與交際實(shí)踐。4．舉止得體。1．用好教材，拓展思維。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際目標(biāo)。高年級(jí)舉行“小主持人大賽”、“專題口語(yǔ)辯論會(huì)”等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z(yǔ)言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性和創(chuàng)造性。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練行之有效的辦法?！边@種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳?，你要通過(guò)電話來(lái)傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿。小朋友，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎？生：記住了。）符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”王仁龍：“謝謝你！”符波：“再見(jiàn)！”王仁龍：“再見(jiàn)！”這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。在看圖說(shuō)話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見(jiàn)到客人說(shuō)“早上好”，晚上見(jiàn)到客人說(shuō)“晚上好”或“晚安”，見(jiàn)到老師說(shuō)“老師好”，在家里見(jiàn)到客人來(lái)訪時(shí)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)用茶”，對(duì)別人有過(guò)失時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等。通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的