【正文】 哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”(《圍爐詩(shī)話(huà)》)。勸君更盡一杯灑，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。由此可見(jiàn)，朗讀的運(yùn)用在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中是非常重要的，它可以幫助我們理解詩(shī)的意境及作者的愁重心傷的情感?？萏?、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，師:這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ?jiàn)的景物，可是他們?cè)凇皵嗄c人“的眼中，卻有這樣不同，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，這些景物有什么樣的特點(diǎn)，在表達(dá)作者的思想感情起了什么作用, 第一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”，其意象是藤“枯”、樹(shù)“老”、黃昏、烏鴉(古時(shí)候認(rèn)為不吉利的鳥(niǎo))，其色彩是衰朽、昏暗、茫渺，情感基調(diào)是壓抑、毫無(wú)生氣。“昏鴉”的“昏”字也有兩層含義，一是指黃昏時(shí)分。“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。師:根據(jù)剛才所說(shuō)的，我們能否用散文化、詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)言，把這些景物勾畫(huà)成一幅完整的場(chǎng)景,(80字)在夕陽(yáng)西下的黃昏，一個(gè)游子騎著一匹瘦骨嶙峋的馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)在蒼涼古道上行走，眼前看到的是枯藤依附著老樹(shù)，烏鴉在蒼茫的夕陽(yáng)下飛翔，倍感孤獨(dú)凄涼。家—涯)游子思?xì)w抒情主人公為什么在蒼涼的古道上憂(yōu)思念家?就是因?yàn)榭吹搅藙e人的“家”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)——“在天涯”。藤是干枯的藤,樹(shù)是衰老的樹(shù),鴉是歸巢的鴉,突然在荒郊野外發(fā)現(xiàn)了一座小小的橋,潺潺的流水和幾戶(hù)人家。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了流芳千古的《天凈沙?秋思》。”今天我們共同學(xué)習(xí)鑒賞這首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，其實(shí)，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，除了品味語(yǔ)言文字的本身意韻外，我們還可以從歷史、建筑、曲藝等方面去賞析古詩(shī)詞，就如這首《天凈沙?秋思》是散曲，可以配樂(lè)而歌，下面，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下昆曲的版本，體會(huì)另一種韻味～ 師:評(píng)。同學(xué)們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫(xiě)了一首經(jīng)典之作《天凈沙二、背景知識(shí)簡(jiǎn)介課題由兩部分組成, 與詞相似,“ 天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。元曲包括兩種文體: 一種是劇曲, 又叫雜劇, 屬于戲劇一類(lèi)。《天凈沙青年時(shí)期仕途坎坷，中年中進(jìn)士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。三、文章分析一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà), 人們常說(shuō),“ 詩(shī)中有畫(huà), 畫(huà)中有詩(shī)”, 這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢? 接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞，請(qǐng)大家齊讀這首小令。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。作者在這首小令中，用極其簡(jiǎn)約的文字，一字一詞，一字一景。我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀結(jié)尾句呢？——低沉、凝重、滯緩 齊讀這句，注意感情和節(jié)奏的控制。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。師：處在上述環(huán)境中的人是“ 天涯游子”, 他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”, 作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來(lái)，這種寫(xiě)作手法就是我們常說(shuō)的———借景抒情，情景交融。王國(guó)維說(shuō)它“純是天籟，深得唐人絕句妙境”。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)背誦整首小令。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首別致的描寫(xiě)秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙④老師指名讀⑤學(xué)生自由讀⑥學(xué)生分組讀⑦學(xué)生配樂(lè)誦讀：先個(gè)人讀、再齊讀。十種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照?qǐng)D”。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。秋思》堪稱(chēng)是寫(xiě)秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。七、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家?！疤靸羯场笔乔泼?。討論明確：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及誦記能力；通過(guò)想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)面感，訓(xùn)練思維感悟能力。以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫(xiě)作、欣賞等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類(lèi)。秋思》。說(shuō)明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動(dòng)畫(huà)Flash）,學(xué)生進(jìn)行素描（有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生自己制作動(dòng)畫(huà)Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶(hù)人家的歡聲笑語(yǔ)也似聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫(xiě)與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。學(xué)生再讀全曲。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見(jiàn)路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤(pán)附在葉落枝干的老樹(shù)上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。青山綠水，白草紅葉黃花。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。思鄉(xiāng)