【正文】 結(jié)束這節(jié) 課吧！師：同學(xué)們、親愛的少先隊(duì)員們，張開雙臂,揮動(dòng)手中的小花，一起哼唱 這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c(diǎn)擊課件）(有興趣的同學(xué)參與做動(dòng)作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。不指使配偶、其他親屬和朋友等干涉選民的選舉意愿。全心全意為村民服務(wù)。若違反上述內(nèi)容或有其他違規(guī)行為本人愿意承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，并接受組織處理。違規(guī)決策、管理或嚴(yán)重失誤、失職，造成村集體經(jīng)濟(jì)較大損失或較大負(fù)面影響，群眾反響強(qiáng)烈的。通過活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。行為訓(xùn)練。14個(gè)塑料球，球體剛好放得進(jìn)瓶口，球身綁好繩子?！净顒?dòng)地點(diǎn)】教室。一天，他一個(gè)人在游樂場(chǎng)玩翹翹板，可蹭了半天也沒翹起來。二、團(tuán)結(jié)的力量及其重要性：(一)折筷子：團(tuán)結(jié)的力量到底有多大呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)人腿傷了，走不動(dòng)了，但他身上還有半壺水；而另一個(gè)人，身上一滴水也沒有了，快渴死了。(出示瓶子)仔細(xì)觀察：這個(gè)瓶子有什么特點(diǎn)?在每個(gè)瓶子里放進(jìn)了七個(gè)球，每個(gè)球身上都綁著一根繩子，而這玻璃瓶口剛剛好能夠通過一個(gè)球。你們?cè)撛趺刺映鋈?指名十四名學(xué)生上臺(tái)演示。比一比哪一組做得又快又好。我們即將進(jìn)入二十一世紀(jì)，那是你們大顯身手的時(shí)代，但有一種精神千萬不能丟，那就是——團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。輔導(dǎo)目的1．懂得遇到困難時(shí)要主動(dòng)思考解決困難的辦法，不要慌、不要怕，因?yàn)檫@樣是解決不了問題的。輔導(dǎo)時(shí)間與場(chǎng)地1．時(shí)間：1課時(shí)2．場(chǎng)地：教室輔導(dǎo)步驟一、談話引入課題1．談話：同學(xué)們，我們的生活是美好的，不過有時(shí)也會(huì)碰上這樣或那樣的困難，請(qǐng)你們看大屏幕，你遇到過這樣的困難嗎?圖一：一男孩上學(xué)過馬路時(shí)面對(duì)車流，急得滿臉通紅，手足無措。)2．問：你們遇到這樣的困難嗎?如果沒有，那么你們平時(shí)遇到過什么困難呢?板書課題：“遇到困難”幾個(gè)字，(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，實(shí)事求是地說。出示情境，老師講解情境情境一：小南一天下午放學(xué)后自己回家，由于對(duì)路不熟，所以迷路了，并且越走越遠(yuǎn)，他從下午五點(diǎn)鐘直到晚上七點(diǎn)半都找不到回家的路，看到天已經(jīng)黑了，就蹲在路邊大哭起來。相機(jī)板書：積極想辦法。能自己解決困難的孩子是個(gè)勇敢的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生說出先要鎮(zhèn)定、冷靜，然后想辦法。五、鞏固印象、加深認(rèn)識(shí)1．提問：你以前遇到什么困難，你是怎么解決的?今后遇到困難應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生先同桌討論，然后指名說。如果問題解決了，就告訴自己：“其實(shí)我也很能干。板書設(shè)計(jì)：遇到困難怎么辦?反 應(yīng)：心慌、緊張、害怕?！据o導(dǎo)過程】一、談話導(dǎo)入：談話 同學(xué)們，老師想請(qǐng)摔過跤的站起來，誰能說說摔跤的滋味。二、主題活動(dòng)：一、辯析事例導(dǎo)出問題講述兩個(gè)故事故事一：一個(gè)11歲的小男孩，他同桌同學(xué)手表丟了，那位同學(xué)告訴老師手表可能是他偷走了，老師找他了解一下情況，并沒有認(rèn)定是他偷的，但他承受不了這個(gè)刺激，競上吊自殺了。學(xué)生聽錄音故事——《牛頓——受辱發(fā)奮》牛頓小時(shí)候很聰明，但讀書并不用心，都把心思用到做手工、想問題上了，所以在老師、同學(xué)的心目中，他是一個(gè)笨孩子。那位同學(xué)勁頭更足了：“哼!說不出來吧，可憐!自己做的東西自己講不出原理，說明你只不過和木匠一樣!”牛頓被他這番話羞得無地自容，他哭喪著臉，走開了。最后下了決心：一定要把功課學(xué)好。引導(dǎo)學(xué)生討論：牛頓受辱后他認(rèn)識(shí)到什么?后來他是怎么做的?教師結(jié)合同學(xué)們的討論，總結(jié)出一個(gè)人對(duì)待挫折應(yīng)該持的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。(2)化悲痛為力量。四人小組互相討論，尋找解決問題的辦法。(3)當(dāng)我完不成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)十分提心被同學(xué)或老師瞧不起。(7)當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，我會(huì)努力找出做錯(cuò)的原因，爭取下一次做對(duì)。評(píng)分、解釋與建議計(jì)算兩個(gè)不同的總分：總分A為題(1)、(4)、(6)、(7)、(10)得分之和；總分B為題(2)、(3)、(5)、(8)、(9)得分之和。如果A＜B，說明你有時(shí)很失敗，常因耽心遇到困難和失敗而放棄努力。【輔導(dǎo)建議】引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)試的結(jié)果。【活動(dòng)分析】現(xiàn)在小學(xué)生獨(dú)生子女比較多，任性、自私的行為并不少見，缺乏一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】故事圖片。學(xué)生每四人一張白紙，一份動(dòng)物圖案?！净顒?dòng)步驟】一、故事引入 現(xiàn)在，老師要給同學(xué)們出一算術(shù)題：1+1等于幾?(板書：1+1=?)對(duì)，在數(shù)學(xué)上1+1是等于2，但在生活中，有時(shí)1+1并不等于2。這時(shí)小剛來了，他也愛玩翹翹板。這里有一根筷子，你能把它折斷嗎?兩根呢?(指名上臺(tái)演講)誰能把一把筷子折斷?(學(xué)生嘗試)為什么一根筷子我們能很輕易地把它折斷，而把十幾支這樣的筷子合起來，我們就很難折斷呢?如果把一根筷子比喻成一個(gè)人的力量，這十幾根筷子代表眾人的力量，從剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了哪種力量容易打打敗?你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)懂得了什么道理?(一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，力量是有限的，容易被打??；當(dāng)幾個(gè)人或者更多的人團(tuán)結(jié)在一起，力量就是巨大的，是不可戰(zhàn)勝的。你能想個(gè)辦法救救他們嗎?從這個(gè)故事我們知道了：1+1等于幾?(板書：2)繼續(xù)看電腦演示故事：這兩位得救的人原來都是科學(xué)家，他們回到工作的地方后，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，一起研制出了一種新藥，治好了千千萬萬病人的病?，F(xiàn)在，這個(gè)瓶子就是一間著了大火的房子，里面的球就是被困在房子里的人。分別提問兩組學(xué)生。進(jìn)行活動(dòng)。希望在坐的各位同學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，攜起手來，戰(zhàn)勝恐懼【輔導(dǎo)對(duì)象】全校學(xué)生 【輔導(dǎo)教師】一、心理輔導(dǎo)目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地震是一種自然現(xiàn)象，要勇敢地去面對(duì)。三、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：光碟、磁帶、多媒體課件四、輔導(dǎo)過程〈一〉、教師談話：同學(xué)們，地震讓我們房屋毀壞，人員傷亡，使多少人失去了親人、家庭、財(cái)產(chǎn)，給災(zāi)區(qū)人民帶來了恐怖的陰影。師生共同探討地震發(fā)生時(shí)，怎樣才能盡量減少災(zāi)難造成的損失。④搭建臨時(shí)住所（板房、帳蓬）教師小結(jié)：我們通過科普資料認(rèn)識(shí)了地震，并知道在地震發(fā)生時(shí)、發(fā)生后怎樣逃生、怎樣救護(hù)、怎樣減輕地震給人們帶來的損失。二是相信科學(xué)，不輕信謠言。[活動(dòng)構(gòu)思]活動(dòng)原則小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的呈現(xiàn)的形式主要是以學(xué)生參與活動(dòng)——感知體驗(yàn)，從而達(dá)到助人自助的目的。重點(diǎn)難點(diǎn)本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步嘗試如何去合理規(guī)劃時(shí)間、管理時(shí)間。（附后1）“生命度量尺”?！焙?！現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳矗L試以后，學(xué)生開始游戲。利用游戲?qū)牖顒?dòng)主題，過渡比較自然，能喚起學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的時(shí)間感知體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手操作。）討論：欣賞著這樣一幅作品，你有什么體會(huì)？（學(xué)生發(fā)言）采訪我們班還有哪些能手，我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。（四）時(shí)光隧道過渡然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。續(xù)編故事后來，小明會(huì)怎怎樣呢？請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。請(qǐng)你撕去過去的日子，也撕去將來工作以后的日子，看看剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光？操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生撕紙條，談體會(huì)）在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。（動(dòng)手寫小方法，與同學(xué)分享交流。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來督促自己。最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來歲的少年。通過一些集體的活動(dòng)，使學(xué)生懂得班級(jí)是屬于每一個(gè)人的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心他人，并能從自己做起，努力為集體爭光。[活動(dòng)工具及準(zhǔn)備]：繩子一根，紙制的班級(jí)之心，彩筆。二．活動(dòng)展開分組喊口令比賽：師：在剛才的比賽中每個(gè)小組都很團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在我們來個(gè)喊口令比賽，看看現(xiàn)在到底哪個(gè)小組是最棒的。你們能做得到嗎？希望大家都能成功。學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)我的情緒【輔導(dǎo)對(duì)象】三、四、年級(jí) 【輔導(dǎo)教師】 輔導(dǎo)目標(biāo)：懂得調(diào)控自已的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。了解兒童時(shí)期易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。適用年級(jí)：小學(xué)四年級(jí) 輔導(dǎo)過程一、暖身活動(dòng)：（5分鐘）大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺(tái)風(fēng)吹：活動(dòng)程序：所有人圍成一個(gè)圓圈，先由一人站在團(tuán)體中說：“大風(fēng)吹。如果說：“小風(fēng)吹。二、主題活動(dòng)：（30—35分鐘）（一）正常的情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng)導(dǎo)入：在我們的學(xué)習(xí)和生活中,有些事情會(huì)讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒,這些情緒正常嗎?它們會(huì)給我們帶來多大的影響呢?大家看圖片想一想: 出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。同樣一件事，會(huì)因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。如果你能夠關(guān)注生活中積極的、美好的一面，你就會(huì)從中體會(huì)到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。這時(shí)，小剛過來，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。甚至有些小學(xué)生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時(shí)的沖動(dòng)，做出一些違紀(jì)、違法的事情。學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理 預(yù)設(shè)目的：讓學(xué)生理解我們兒童時(shí)期情緒的主要特點(diǎn)：學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化。課后延伸：，在那天我們都感受到了當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)的恐慌，想一想我們?cè)撊绾慰朔兀枯o導(dǎo)建議：正確認(rèn)識(shí)地震等自然災(zāi)難。一種本能讓我覺得很害怕，很難受。其實(shí)沒有感覺到任何地震的跡象，但是心里確是很害怕，很害怕。方法為坐在一個(gè)舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。若不安和緊張?jiān)俅伟l(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會(huì)再使你不安和緊張為止。學(xué)生按上述方法進(jìn)行練習(xí)，直到感覺心情舒暢為止。四、輔導(dǎo)流程：輔導(dǎo)程序：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)選擇→引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)W生活動(dòng)：熱身活動(dòng)→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會(huì)期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現(xiàn)問題→積極選擇→領(lǐng)悟青春五、主要輔導(dǎo)原則：要給學(xué)生寬松的心理環(huán)境。六、輔導(dǎo)方法：采用人本主義和認(rèn)知領(lǐng)悟相結(jié)合的基本輔導(dǎo)方法：即積極關(guān)注學(xué)生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的煩惱進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對(duì)待煩惱的積極態(tài)度和方法。）問：玩游戲開心不開心？要不要再玩一會(huì)兒好？為什么？——引：??“我們不能一開心了就忘記了規(guī)則”。⑷請(qǐng)給小品選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“愛慕→愛情”?！桃庾非蟆皭勰健钡目鞓罚瑫?huì)影響其他正常的更重要的需要，分散精力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)?！愋灾g正常交往→愉悅快樂異性之間過分親密→引起煩惱C、關(guān)于“難以自拔”問：男女同學(xué)一旦互相喜歡，就不可能回到一般同學(xué)關(guān)系了嗎？他們能不能通過自我調(diào)節(jié)和他人的幫助來走出煩惱呢？他們兩個(gè)在交往中的“升級(jí)”反映了他們的一種什么心理特點(diǎn)？——一旦產(chǎn)生煩惱，甚至麻煩，應(yīng)該設(shè)法盡快擺脫。進(jìn)入感情世界難以自拔。愛情（戀愛）是以尋覓終身伴侶、建立家庭為目的。比較：“今天我沒有空”“這題目我不會(huì)”“你去應(yīng)該問課代表”“讓我們各自都冷靜下來”“我們不可能保持原來關(guān)系”“我不想讓人說三道四” “我們只是同學(xué)關(guān)系”“請(qǐng)你不要勉強(qiáng)我”用哪種回答比較好？——明白地表明不可能保持原來關(guān)系，避免有留戀的表示。五、交流體會(huì)引導(dǎo)交流：今天的活動(dòng)給你最大的感受和啟示是什么？——[根據(jù)學(xué)生回答，概括幾點(diǎn)]板書：哪個(gè)青年男子不善鐘情？哪個(gè)妙齡少女不善懷春？這是人性中的至真至純。在這呢，我希望我們班的同學(xué)給我40分鐘，打起精神，靜下心來，按照我的要求去做，我相信你們會(huì)有所收獲的。老師：現(xiàn)在，我們來觀看一段視頻（邊放視頻，邊發(fā)實(shí)驗(yàn)紙）老師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出一只筆，在剛才發(fā)下的紙上寫下：這個(gè)世界上，你最愛的5個(gè)人。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的在乎他們，愛他們的感覺。特別是在做一個(gè)非常艱難、非常痛苦抉擇。老師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽一首音樂。老師：聽了你們的話，我相信班主任也很開心，她的付出，你們是看到了的，你們是懂事的，只是不善于表達(dá)。