【正文】 ，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。不打斷和批評(píng)他人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不中途離開(kāi)”；“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來(lái)吃”等。2．領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)告下一次團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容，然后結(jié)束團(tuán)體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：；捆手布1—2塊；體操墊1塊；各種顏色的心形紙卡若干張；用硬紙繪制的標(biāo)有10個(gè)等級(jí)的心情溫度計(jì)每人1個(gè)；記號(hào)筆每人1支。如此類推。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地握住對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。接納自己，喜歡自己。一般而言，喜歡我們的人，我們才會(huì)去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會(huì)去接近他；而對(duì)于疏遠(yuǎn)、厭惡我們的人，我們也會(huì)疏遠(yuǎn)或厭惡他。（三）“信任后仰”（30分鐘）1．活動(dòng)程序（1）游戲開(kāi)始之前要求所有成員摘下眼鏡、手表、首飾以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。每位成員向前伸直胳膊，掌心朝上，放在對(duì)方的雙肩上，形成一個(gè)安全的承接區(qū)。并用“放腿抬肩法”將其平穩(wěn)放下。并在心情溫度計(jì)上畫上相應(yīng)的溫度，代表自己在團(tuán)體活動(dòng)中的參與程度（溫度越高表示在團(tuán)體中的參與程度越高），然后加以解釋說(shuō)明。第三次團(tuán)體單元名稱：溝通從傾聽(tīng)開(kāi)始單元目標(biāo)：協(xié)助成員掌握傾聽(tīng)的言語(yǔ)技巧和非言語(yǔ)技巧。要求在描述的過(guò)程中，只能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)。2．領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)人際溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程。2．領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)（1）傾聽(tīng)的言語(yǔ)技巧，如避免沉默不語(yǔ)；變換回答的方式，不要總是回答“嗯、嗯、嗯”，“對(duì)、對(duì)、對(duì)”等；適當(dāng)?shù)夭迦胩釂?wèn)，或要求對(duì)方進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，表達(dá)對(duì)對(duì)方所說(shuō)內(nèi)容的興趣；指出共同的經(jīng)歷和感受；用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)對(duì)方所說(shuō)內(nèi)容的理解等。（2）寫清楚被贊揚(yáng)的成員的姓名。當(dāng)你的朋友向你傾訴他的煩惱時(shí)，一般而言你會(huì)作何反應(yīng)?并簡(jiǎn)要說(shuō)明你作出這樣選擇的理由。每天早晨起來(lái)，我都鼓勵(lì)自己要努力地學(xué)習(xí)，但是感覺(jué)壓力很大，要考上重點(diǎn)好難呀!” 你會(huì)如何回答? a．你要想開(kāi)一點(diǎn)，面包會(huì)有的，只要努力一定能考上的?？墒悄愕膲毫σ卜浅４?，不知道自己一個(gè)人是否扛得過(guò)去。你再想想有沒(méi)有什么跟她和好的辦法? c．我比你更倒霉呢，我都被人家甩過(guò)兩次啦。理解了他的心情。很多人都有好為人師的傾向，誤以為朋友向自己傾訴就是需要自己幫他出主意，因此在溝通中急于用自己的感受代替別人的感受，急于表達(dá)自己的意見(jiàn)或提出勸告。因此，把對(duì)方所說(shuō)的意思簡(jiǎn)要地反饋給對(duì)方，就是最簡(jiǎn)單但是又十分有效的人際溝通小竅門。2．協(xié)助成員檢視自身的人格特質(zhì)，發(fā)展受人歡迎的特質(zhì)，克服不良特質(zhì)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“開(kāi)始”的指令時(shí)，兩人合力使雙方一同站起。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身者為勝方。請(qǐng)每位成員在心底對(duì)自己作一個(gè)評(píng)判（不需要說(shuō)出來(lái)），你認(rèn)為自己最類似于以上哪兩種人?優(yōu)缺點(diǎn)各選一個(gè)。那么根據(jù)喜歡程度的高低，這三種性格分別記+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三種人做朋友，那么根據(jù)討厭程度的高低，這三種性格分別記－3，－2，－1分。然后請(qǐng)成員跟著領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)語(yǔ)和示范，繪制自己的人際財(cái)富圖。將親朋好友的名字寫在圖上，名字越靠近中心圓點(diǎn)，表明他與你的關(guān)系越親密。分享你內(nèi)心的秘密、痛苦和快樂(lè)。雖然你們之間有些秘密是無(wú)法分享的，但這類朋友讓你時(shí)常感到人生的溫馨。盡量搜索你的記憶系統(tǒng)，把那些雖然比較疏遠(yuǎn)但仍屬于你的人際財(cái)富的人的名字寫下來(lái)。（四）小結(jié)（5分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)成員在日常生活中虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反饋，了解自己在人際交往中的受歡迎程度，分析其中的原因，然后積極發(fā)展受歡迎的性格特點(diǎn)?！?教育從來(lái)應(yīng)該是快樂(lè)的、關(guān)注人類潛能與優(yōu)勢(shì)的?！?幸福課：以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注人類優(yōu)勢(shì)與幸福，幫助人們快樂(lè)與幸福的課程，主要表現(xiàn)為團(tuán)體心理活動(dòng)課、網(wǎng)絡(luò)自助課程、面對(duì)面工作坊、集體講座等課程形式。監(jiān)控與評(píng)估：實(shí)時(shí)評(píng)估與交流心得。優(yōu)質(zhì)課例研討。心理活動(dòng)課（心理輔導(dǎo)課）：是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。所以，“ 結(jié)構(gòu)性團(tuán)體（structured group）心理輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式是最有意義、最有效果的學(xué)習(xí)”（梁東標(biāo)、唐禮深，2003）。教材問(wèn)題團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容：適應(yīng)學(xué)習(xí)。發(fā)展智能。吳增強(qiáng)把團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容概括為：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“情”貫穿團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的始終：教師的情感投入－－真情、激情、“煽”情團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中的“三重”“三輕”n 重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、重學(xué)生的整體參與、重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用 n 輕理論傳授、輕即時(shí)評(píng)價(jià)、輕求全責(zé)備鼓勵(lì)性手段的運(yùn)用教師在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用第三章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的理論基礎(chǔ)一、課程論基礎(chǔ)課程的本質(zhì)課程理論的變革：學(xué)科主義課程。著眼可持續(xù)發(fā)展，批判功利主義現(xiàn)代課程改革對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)的啟示經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)更重要。重視價(jià)值導(dǎo)向，建立正確人生觀。o ??一個(gè)理論就是一幅地圖，它為你檢查你對(duì)人性的基本假設(shè)、確定你領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的目的、澄清你作為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色和功能、解釋團(tuán)體互動(dòng)、評(píng)價(jià)團(tuán)體的結(jié)果，提供方向和指導(dǎo)。o ??這為調(diào)動(dòng)同伴群體的教育資源，開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課提供了理論依據(jù)。參照?qǐng)F(tuán)體 o 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的宗旨就是要開(kāi)發(fā)和整合學(xué)生團(tuán)體的教育資源。n 班級(jí)是學(xué)生社會(huì)控制的重要環(huán)節(jié)。（2）只有活動(dòng)才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程。（2）互動(dòng)的前提是參與?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要求三、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)：游戲輔導(dǎo)。游戲輔導(dǎo)n 游戲輔導(dǎo)的涵義：是指以游戲活動(dòng)為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來(lái)，達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式n 福祿貝爾：游戲是兒童內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物 n 游戲輔導(dǎo)價(jià)值：身體的價(jià)值、智慧的價(jià)值、道德的價(jià)值、治療的價(jià)值 在小學(xué)和幼兒園多用游戲輔導(dǎo)，在初高中提倡游戲輔導(dǎo)。從出生到為人父母的成人期，這樣的心智統(tǒng)整功能都在繼續(xù)發(fā)展。{ 游戲的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)了一種情境，并可將情境組合成有意義的“產(chǎn)品”； 過(guò)程中充滿歡樂(lè)； 主動(dòng)參與；不一定有嚴(yán)格的時(shí)間限制； 沒(méi)有特別標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不會(huì)有輸贏的心理負(fù)擔(dān)；有“自我效能感”。角色扮演n 角色扮演的涵義：通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的模仿、想象、創(chuàng)造、感受、體驗(yàn)與討論，達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)n 角色扮演的機(jī)制：角色預(yù)期、角色體驗(yàn)、角色行為、角色理解、n 表現(xiàn)形式： 角色游戲、小品表演、心理劇、情境劇角色表演活動(dòng)：模擬角色 將自己理解交流信號(hào)的意義寫下來(lái)。但是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來(lái)，但是現(xiàn)在有10個(gè)人。豬說(shuō)：我不種。眼看麥子長(zhǎng)成了，小母雞又問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫我收麥子？”鴨說(shuō)：我不收?！澳俏易约鹤?。鴨說(shuō)：那我還能享受最低生活補(bǔ)償嗎？鵝說(shuō)：如果讓我一個(gè)人幫忙，那太不公平。她做好五根面包并拿給她的鄰居看，鄰居們都要求分享勞動(dòng)成果，他們說(shuō)小母雞之所以種出麥子，是因?yàn)榈乩镎页隽朔N子，這應(yīng)該歸大家所有，再說(shuō)，土地也是大家的。豬只管嘀嘀咕咕，其他人忙著上告、要求為此討個(gè)說(shuō)法。在谷場(chǎng)的每個(gè)人都應(yīng)該有他該得的一份。如果有絕對(duì)的公平，那就很難解釋：為什么地球上的土地有貧瘠與肥沃之別；為什么非洲人民生下來(lái)要面對(duì)干旱、饑鋨，而美國(guó)人民則享受文明、自由？面對(duì)生來(lái)就不公平的環(huán)境來(lái)討要所謂的“公平”本身就不現(xiàn)實(shí)。人的十個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)，又怎能要求在復(fù)雜的社會(huì)中，處事待人的絕對(duì)公平。所以要考察每個(gè)人的付出與業(yè)績(jī)，再來(lái)談收入，才是公平的。教是次要的，學(xué)才是最主要的。教學(xué)是一種激活。課前準(zhǔn)備。v學(xué)會(huì)了什么：僅僅是理論知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“告訴我作為學(xué)生最需要努力發(fā)展的方面是??”由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變：v我們準(zhǔn)備好了嗎？——角色適應(yīng)。v不是一個(gè)灌輸和說(shuō)教的過(guò)程，而是一個(gè)討論、心靈溝通的過(guò)程。教師作為激勵(lì)者。重視引導(dǎo)、淡化教育痕跡。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。善于鼓勵(lì)。二、教學(xué)組織v教學(xué)準(zhǔn)備：了解學(xué)生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)。v教學(xué)結(jié)束三、教學(xué)策略v教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的全員參與和真情表露?！保袏W評(píng)課與議課比較：“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。? 一個(gè)“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位凸顯出來(lái)。? “ 課” 是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體, 是獻(xiàn)課者和觀課者共同對(duì)話交流的平臺(tái)。溝通的主要目的在于了解獻(xiàn)課教師的獻(xiàn)課取向, 并就觀課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致, 以便獲得共同的議課話題。? 三是課后議課。四、觀課與議課的意義觀課議課的首要目的, 是幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、的效果之間的具體聯(lián)系, 采取行動(dòng)改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五、觀課與議課的實(shí)踐與反思我們以“ 全程實(shí)踐” 的理念來(lái)落實(shí)并貫徹“ 從職業(yè)技能到實(shí)踐性知識(shí)形成” 的教改五步曲。（4）說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)—— 系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐反思。從這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)首先是一種理念，而不是技巧。二、對(duì)輔導(dǎo)主題針對(duì)性的斟酌 ：輔導(dǎo)理念把握得是否準(zhǔn)確，還與另一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么? 也就是學(xué)生在這一問(wèn)題上的年齡特點(diǎn)和心理傾向是什么?設(shè)計(jì)一節(jié)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，首先要考慮的是:我要解決什么問(wèn)題?班里學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題是什么?他們的年齡特點(diǎn)又是什么?這樣，我們的選題才會(huì)有的放矢，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。因此它的輔導(dǎo)功能主要表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)豐富多彩的心理體驗(yàn)感悟心理知識(shí)、感悟心理問(wèn)題、感悟自我調(diào)控的技能,掌握一定的技巧方法,促進(jìn)自我發(fā)展上。理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系l 即使對(duì)心理健康教育有比較全面的認(rèn)識(shí) ,有一定的理論儲(chǔ)備 ,但未掌握專門的心理輔導(dǎo)技術(shù) ,諸如傾聽(tīng)、談話、溝通、共感等技術(shù) ,缺乏團(tuán)體輔導(dǎo)的操作技能 ,也不可能上好心理輔導(dǎo)課。知識(shí)目標(biāo)：了解形象記憶法、諧音記憶法、故事記憶法?！罢{(diào)整最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“思維”（3步思維法：連結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新）、“競(jìng)賽”、“慶祝成功”的4步和諧活動(dòng)法來(lái)組織教學(xué)。出示一組數(shù)字兒歌：1象小棍細(xì)又長(zhǎng)； 2象鴨子水上漂；3象耳朵聽(tīng)聲音； 4象紅旗迎風(fēng)飄；5象秤桿來(lái)買菜； 6象豆芽出水上；7象鐮刀割青草； 8象麻花扭一匝；9象小勺來(lái)盛飯； 10象雞蛋打蛋糕。你知道這首兒歌代表的數(shù)字是哪些嗎？ 生：123456789 師：那么打亂表演順序，你還能迅速給這些數(shù)字按照表演順序排序嗎？生：打亂順序表演生：開(kāi)始排挑戰(zhàn)慶祝成功：看來(lái)同學(xué)們非常厲害，都是生活中的記憶高手，要是大家再通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，那對(duì)于我們來(lái)說(shuō)記住安全平臺(tái)的賬號(hào)密碼，記牢游戲的賬號(hào)密碼，甚至是記住每天需要背的英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)直如虎添翼啊。這正說(shuō)明了哪句諺語(yǔ)？對(duì)！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。師生大笑（簡(jiǎn)直一個(gè)養(yǎng)鴨專業(yè)戶）師： 這位同學(xué)講的非常精彩！該故事包含了三種記憶方法：形象記憶法 故事記憶法 諧音記憶法（創(chuàng)新方法3）慶祝成功以上5位同學(xué)將獲今天的創(chuàng)新小衛(wèi)士，記分長(zhǎng)給他們每人加10分。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。扔掉它，怪可惜的，總想找個(gè)法補(bǔ)償補(bǔ)償。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強(qiáng)且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎(jiǎng)”。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學(xué)們可以在課下互相探討一下有沒(méi)有更好的記憶方法？四、結(jié)束階段：（一）幫助學(xué)生解決困惑師：播放學(xué)生一段音頻（內(nèi)容：學(xué)生在記憶生詞如何讀時(shí)總是記不住，或者記住了很快就忘了）師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤(rùn)，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法，幫他順利的記住這五個(gè)詞？生：學(xué)生交流幫助他記憶的方法。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎(jiǎng)”。那樣我們的學(xué)習(xí)生活會(huì)越來(lái)越輕松，我們的明天也會(huì)更美好。進(jìn)入到工作階段后，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的故事記憶法，因?yàn)檫@種方法讓學(xué)生比較容易操作而且趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)及生活中可以很好的運(yùn)用。第二，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)部的社會(huì)交往，幫助團(tuán)體成員增強(qiáng)人際信任，掌握人際交往技巧，提高人際交往能力，促進(jìn)心理成長(zhǎng)成熟。特定目標(biāo)是指具有很強(qiáng)針對(duì)性的專題目標(biāo)，其目的性非常明確。（小學(xué)階段的目標(biāo)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力；中學(xué)階段側(cè)重于自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)，提高中學(xué)生應(yīng)對(duì)身心變化及處理心理矛盾的能力，并提高選擇能力和克服壓力的能力；大學(xué)階段側(cè)重于增強(qiáng)選擇能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力，積極開(kāi)發(fā)自我潛能，以更成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待生活、學(xué)習(xí)和工作。具體方法和技術(shù)：與不合理信念辯論、合理情緒想象、角色扮演、認(rèn)知家庭作業(yè)等）（4）會(huì)心團(tuán)體心理輔導(dǎo)（是個(gè)人中心療法理論運(yùn)用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)上的成果。它對(duì)社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題、行為適應(yīng)問(wèn)題等都有很好的治療作用。完整的心理劇包括三個(gè)階段：暖身階段表演階段討論分享階段）（8）家庭團(tuán)體心理輔導(dǎo)（輔導(dǎo)的特點(diǎn)是把焦點(diǎn)放在家庭各成員之間的人際關(guān)系上，通過(guò)在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，增進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的做法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中的病態(tài)情緒結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和諧相處、正常發(fā)展的目的。具體的技術(shù)有頭腦風(fēng)暴、集體系統(tǒng)脫敏法、團(tuán)體目標(biāo)激勵(lì)法。）二、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容架構(gòu)中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容選擇與確定應(yīng)服從于中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，既要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生選擇適合不同心理發(fā)展水平的團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容，又要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，盡可能全面地設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容。注重細(xì)節(jié)有機(jī)結(jié)合循序漸進(jìn)不斷完善第二節(jié)中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容一、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的步驟問(wèn)題調(diào)查主要是了解特定群體的背景資料和相關(guān)問(wèn)題，可以通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、咨詢實(shí)踐等方式，了解中小學(xué)生中存在的主要困惑和他們的心理需求，選擇中小學(xué)生群體中普遍存在的問(wèn)題作為團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。形成團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案明確說(shuō)明主題、目標(biāo)、對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)步驟等，形成書(shū)面計(jì)劃。發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，尋求自信的支撐點(diǎn)，做個(gè)最好的自己?；顒?dòng)“我的手印”