【正文】 －教學方案設計撰寫發(fā)現(xiàn)的問題（一）、態(tài)度問題（四）、教學活動設計存在的問題（二）、教學標題（題目）設計存在的問題（五）、教學時間設計存在的問題（三）、教學目標設計存在的問題（六）、教學組織設計存在的問題于是，好多同學說：“學不到什么東西”。教是次要的，學才是最主要的。－以學論教教師的教：教學是一種呈現(xiàn)。教學是一種激活。學生的學：v如何學習：學習方式和策略很重要，但學習行為表現(xiàn)更重要。課前準備。參與程度。v學會了什么：僅僅是理論知識，這遠遠不夠。批判性思維?！案嬖V我作為學生最需要努力發(fā)展的方面是??”由學生向教師角色轉(zhuǎn)變：v我們準備好了嗎？——角色適應。我們的基本功。v不是一個灌輸和說教的過程，而是一個討論、心靈溝通的過程。一、教師的教學行為v團體心理輔導課能否有效的實施，關(guān)鍵看教師的教學行為。教師作為激勵者。教師作為指導者。重視引導、淡化教育痕跡。v教師作為激勵者：引發(fā)參與動機。調(diào)動學生的積極情緒。 學習與掌握領導技術(shù)：善于發(fā)動。善于鼓勵。善于引導。二、教學組織v教學準備：了解學生。確立主題。活動設計?；顒诱归_。v教學結(jié)束三、教學策略v教學策略的設計應考慮學生的全員參與和真情表露。 1.“ 熱身活動” 法 2.“ 情境體驗” 法 3.“ 討論分析” 法 4.“ 心理自述” 法167?！保袏W在多種感官中,“眼睛是心靈的窗戶”,透過眼睛的觀察,除了語言和行動,課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。評課與議課比較：“評”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。概而言之, 觀課議課是參與者相互提供教學信息, 共同收集和感受課堂信息, 在充分擁有信息的基礎上, 圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思, 以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。? 一個“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位凸顯出來。在課堂上, 教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為, 教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學生學的行為, 學習行為直接導致和影響學習效果。? “ 課” 是研究教學、改進教學的載體, 是獻課者和觀課者共同對話交流的平臺。– 廣泛了解來自心理健康教育實踐的新主張、新設計、新做法、新材料，使之成為新的教學設計的“原型”。溝通的主要目的在于了解獻課教師的獻課取向, 并就觀課議課的主題、方式、時間達成一致, 以便獲得共同的議課話題。根據(jù)觀課需要, 觀課者攜帶觀課工具進入現(xiàn)場。? 三是課后議課。四是行動規(guī)劃階段。四、觀課與議課的意義觀課議課的首要目的, 是幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、的效果之間的具體聯(lián)系, 采取行動改變其中的相應環(huán)節(jié)，促進學生發(fā)展。?培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神。五、觀課與議課的實踐與反思我們以“ 全程實踐” 的理念來落實并貫徹“ 從職業(yè)技能到實踐性知識形成” 的教改五步曲。（2）研究、分析與設計—— 形成教學實踐思路。（4）說、聽、評—— 系統(tǒng)教學實踐反思。理念第一，技巧第二輔導理念：輔導理念是輔導教師設計班級輔導活動的指導思想和設計指南，它反映了輔導教師對組織某一次輔導活動的理性思考，它側(cè)重于表述輔導教師對輔導主題的理解和把握。從這個意義上說，輔導首先是一種理念，而不是技巧。但如果理念發(fā)生了偏誤，那么再生動的活動形式、再成熟的輔導技巧、再眩目的多媒體軟件，都將失去原有的迷人光彩。二、對輔導主題針對性的斟酌 ：輔導理念把握得是否準確，還與另一個問題有關(guān)，那就是確定這一輔導主題的針對性是什么? 也就是學生在這一問題上的年齡特點和心理傾向是什么?設計一節(jié)班級團體輔導活動課時，首先要考慮的是:我要解決什么問題?班里學生存在的傾向性問題是什么?他們的年齡特點又是什么?這樣，我們的選題才會有的放矢，才會受到學生的歡迎。只是單純注重活動形式或者技巧，那肯定不會有好的效果的。因此它的輔導功能主要表現(xiàn)在學生通過豐富多彩的心理體驗感悟心理知識、感悟心理問題、感悟自我調(diào)控的技能,掌握一定的技巧方法,促進自我發(fā)展上?？傊o導理念涉及到對人的理解，對學生的理解，對學生發(fā)展的理解，對學生發(fā)展中出現(xiàn)的問題的理解。理論、技術(shù)與經(jīng)驗的關(guān)系l 即使對心理健康教育有比較全面的認識 ,有一定的理論儲備 ,但未掌握專門的心理輔導技術(shù) ,諸如傾聽、談話、溝通、共感等技術(shù) ,缺乏團體輔導的操作技能 ,也不可能上好心理輔導課。第三篇：團體心理輔導教案記憶力訓練團體心理輔導方案濟南外國語學校開元國際分校毛聰慧【輔導年級】四年級 【活動目標】 情感態(tài)度目標：通過記憶力訓練游戲，引導學生體驗記憶的樂趣，激發(fā)學生對記憶方法探索的興趣。知識目標：了解形象記憶法、諧音記憶法、故事記憶法。：富有激情的音樂 為調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)激情而用。“調(diào)整最佳學習狀態(tài)”、“思維”（3步思維法：連結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新）、“競賽”、“慶祝成功”的4步和諧活動法來組織教學?！净顒舆^程】一、暖身階段：（一）導入播放音樂《我相信》，讓學生盡情放松自己。出示一組數(shù)字兒歌：1象小棍細又長； 2象鴨子水上漂；3象耳朵聽聲音； 4象紅旗迎風飄；5象秤桿來買菜； 6象豆芽出水上；7象鐮刀割青草； 8象麻花扭一匝；9象小勺來盛飯； 10象雞蛋打蛋糕。其他同學試著在他表演的過程中迅速記住這首兒歌生：表演，余生記憶生：匯報記憶結(jié)果。你知道這首兒歌代表的數(shù)字是哪些嗎？ 生：123456789 師：那么打亂表演順序，你還能迅速給這些數(shù)字按照表演順序排序嗎？生：打亂順序表演生：開始排挑戰(zhàn)慶祝成功：看來同學們非常厲害，都是生活中的記憶高手，要是大家再通過這節(jié)課的練習，那對于我們來說記住安全平臺的賬號密碼，記牢游戲的賬號密碼，甚至是記住每天需要背的英語單詞簡直如虎添翼啊。出示數(shù)字***067217學生記憶生1 ***7記不全生2.***7127記不全生3 ***067217完全正確學生鼓掌，你真行！加10分師： 是不是很難記憶??！下面請同學們說一說你是如何記憶的？（二）交流記憶方法 下面進行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學生記憶方法展示生1死記師：死記也是一種記憶方法呀生2： 分開記894 208 508 168師 ：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個最普遍、最重要的原則。這正說明了哪句諺語？對！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。師： 1就是小棍，原來數(shù)字可以形象化，能不能用形象化的數(shù)字編個故事？生6： 講故事師： 迎接挑戰(zhàn)，更精煉一點好不好生6：爸爸（8）用勺子（9）把鴨食（4）喂給了鴨子（2），于是鴨子下了一個蛋（0），爸爸（8）給了我（吾5）一蛋（0），爸爸（8）要（1）了六（6）個蛋。師生大笑（簡直一個養(yǎng)鴨專業(yè)戶）師： 這位同學講的非常精彩！該故事包含了三種記憶方法：形象記憶法 故事記憶法 諧音記憶法（創(chuàng)新方法3）慶祝成功以上5位同學將獲今天的創(chuàng)新小衛(wèi)士，記分長給他們每人加10分。這莫不是也應了哪句“生活處處皆學問”的諺語嗎？以上兩組同學靠生活積累的知識，編個故事，解決了記憶上的困難，應該說是故事記憶法的發(fā)展。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。三、工作階段：（一）強化講故事的記憶方法師：想不想聽個故事，我給講個故事。扔掉它，怪可惜的，總想找個法補償補償。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。出示題目2分鐘記20個毫不相干的詞組，而且要求順序！蛋 椅子 菠蘿 犀牛 套裝 錄音機 褲子 水龍頭 香水 吊床書架箱子 杯子 牙膏 玻璃杯寫字臺 雜志 窗戶 游泳褲 磁盤評分標準：第一行記住一個得3分；在記對第一行的基礎上，每記住第二行的一個詞組，另加4分；在記住第一、二行的基礎上，每記住第三行的一個詞組，另加10分；全部記住的加100分。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學們可以在課下互相探討一下有沒有更好的記憶方法？四、結(jié)束階段：（一）幫助學生解決困惑師：播放學生一段音頻（內(nèi)容：學生在記憶生詞如何讀時總是記不住，或者記住了很快就忘了）師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤，誰能用我們學過的方法，幫他順利的記住這五個詞？生：學生交流幫助他記憶的方法。全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑12個，全班一起解決。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。那樣我們的學習生活會越來越輕松，我們的明天也會更美好。在轉(zhuǎn)換階段，通過一組組數(shù)字記憶的練習，運用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學生的探索欲望，在不斷的探索中，學生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。進入到工作階段后，重點訓練學生的故事記憶法，因為這種方法讓學生比較容易操作而且趣味性強，在學習及生活中可以很好的運用。第四篇：團體心理輔導教案第二講中小學團體心理輔導的目標、內(nèi)容和原則第一節(jié)中小學團體心理輔導的目標一、中小學團體心理輔導目標的功能導向功能凝聚功能激勵功能評價功能二、中小學團體心理輔導目標的制訂制訂中小學團體心理輔導的目標應遵循的原則：可操作性（目標應具體明確，不能籠統(tǒng)抽象；目標應指向團體心理輔導的結(jié)果而不是過程）發(fā)展性（發(fā)展是最好的治療）針對性（針對當前中小學生最為關(guān)心、最需要解決的心理發(fā)展問題和需求，同時兼顧個體差異性開展團體心理輔導）時代性（根據(jù)時代和社會發(fā)展對人才心理素質(zhì)的要求制訂目標，并隨社會和時代的發(fā)展調(diào)整和更新目標）三、中小學團體心理輔導的目標體系（一）總目標維護和促進受教育者的心理健康，提高受教育者的心理素質(zhì)，開發(fā)受教育者的心理潛能，使受教育者的個性得到充分和諧的發(fā)展，為受教育者的全面發(fā)展提供良好的基礎。第二，通過團體內(nèi)部的社會交往，幫助團體成員增強人際信任，掌握人際交往技巧，提高人際交往能力，促進心理成長成熟。第四，通過團體氛圍引發(fā)共鳴，為團體成員提供社會支持。特定目標是指具有很強針對性的專題目標，其目的性非常明確。過程目標是指團體心理輔導過程中的不同時期的階段性目標。（小學階段的目標側(cè)重于提高學生對校園生活的適應力；中學階段側(cè)重于自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)，提高中學生應對身心變化及處理心理矛盾的能力，并提高選擇能力和克服壓力的能力；大學階段側(cè)重于增強選擇能力、社會適應能力、人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力，積極開發(fā)自我潛能，以更成熟的自我意識和社會責任感去對待生活、學習和工作。適合于神經(jīng)癥和人格障礙的治療）（2）行為主義團體心理輔導（適用于各種不適應行為、神經(jīng)癥和各種心理問題，例如考試焦慮、社交恐懼等。具體方法和技術(shù)：與不合理信念辯論、合理情緒想象、角色扮演、認知家庭作業(yè)等）（4）會心團體心理輔導（是個人中心療法理論運用在團體心理輔導上的成果。會心團體的目的是通過團體氣氛的營造和團體內(nèi)部良好關(guān)系的建立，鼓勵求助者在團體中解除心理防御機制，如實地探索和認識自己內(nèi)心的真實情感，提高自我意識和責任意識，發(fā)揮自我調(diào)節(jié)和適應環(huán)境的潛在能力，解決心理和行為問題。它對社會適應問題、行為適應問題等都有很好的治療作用。把現(xiàn)實療法運用于團體心理輔導中，可借助團體氣氛幫助求助者正視現(xiàn)實，認清自己的責任，并得到團體其他成員的尊重和認同，以發(fā)展成功的認同經(jīng)驗，從而做出積極改變。完整的心理劇包括三個階段：暖身階段表演階段討論分享階段）（8）家庭團體心理輔導（輔導的特點是把焦點放在家庭各成員之間的人際關(guān)系上，通過在家庭成員內(nèi)部促進諒解，增進情感交流和相互關(guān)心的做法，使每個家庭成員了解家庭中的病態(tài)情緒結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達到和諧相處、正常發(fā)展的目的。主要包括自我意識團體心理輔導、情緒團體心理輔導、性心理團體心理輔導、價值觀團體心理輔導等。具體的技術(shù)有頭腦風暴、集體系統(tǒng)脫敏法、團體目標激勵法。主要包括休閑心理輔導和消費心理輔導。）二、中小學團體心理輔導的內(nèi)容架構(gòu)中小學團體心理輔導的內(nèi)容選擇與確定應服從于中小學團體心理輔導的目標，既要根據(jù)不同年齡階段的學生選擇適合不同心理發(fā)展水平的團體心理輔導內(nèi)容，又要緊密聯(lián)系學生學習生活，盡可能全面地設計輔導內(nèi)容。一個好的團體輔導設計應該具有目的明確、對象清晰、理論基礎正確、實施步驟完整、形式多樣合理、有效利用資源、團體領導者易于執(zhí)行等特征。注重細節(jié)有機結(jié)合循序漸進不斷完善第二節(jié)中小學團體心理輔導設計的步驟與內(nèi)容一、中小學團體心理輔導設計的步驟問題調(diào)查主要是了解特定群體的背景資料和相關(guān)問題，可以通過訪談、問卷調(diào)查、咨詢實踐等方式，了解中小學生中存在的主要困惑和他們的心理需求，選擇中小學生群體中普遍存在的問題作為團體輔導的主題。收集資料確定問題的重要性及成因分析，采取特定的輔導策略。形成團體心理輔導方案明確說明主題、目標、對象、活動內(nèi)容、活動形式、活動步驟等，形成書面計劃。二、中小學團體心理輔導設計的內(nèi)容一份完整的團體心理輔導方案主要包括：團體名稱團體的背景和理論依據(jù)團體目標團體的性質(zhì)團體的領導者團體對象與規(guī)模時間分配活動場地活動過程效果評估1特別說明第三節(jié)中小學團體心理輔導的原則一、團體輔導的原則民主的原則共同的原則啟發(fā)的原則發(fā)展的原則綜合的原則保密的原則二、中小學團體輔導的原則發(fā)展性目標為主，防治性目標為輔系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合問題與經(jīng)驗想結(jié)合第五篇：團體心理輔導教案我自信，我快樂活動目的：發(fā)現(xiàn)“每個人都是獨一無二的”。發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尋求自信的支撐點，做個最好的自己。輔導難點：讓學生敢于在全體同學面前展示自己的風采?；顒印拔业氖钟　?