【正文】 想象力和聯想力，高超的編故事的能力。三、工作階段：（一）強化講故事的記憶方法師：想不想聽個故事，我給講個故事。還記得“花椒、大料、飛機、大炮”的故事嗎？（該故事在小孩子中頗為流行，大意是說媽媽叫小明去商店買花椒、大料，小明害怕忘記，口中念念有詞，一不小心，摔了一個大跟頭，這下可壞了，花椒、大料變成了飛機、大炮）（學生反映熱烈，爭先恐后的要親自講一講故事）生1： 講故事生2.：講故事游戲開始： 出示題目：順序記憶以下5個詞組鞋油、運動鞋、稿紙、牛奶、玫瑰花要求：30秒記概念，強調順序！順序 不對不得分生記憶 大部分學生能夠記住師：今天記住的，明天還能記得住嗎？師：編個故事講的好的，將獲“最佳講故事獎”生1：（略）生2：（略）生3： 早晨起來，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快發(fā)現的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。扔掉它，怪可惜的，總想找個法補償補償。咦，何不用它去刷運動鞋，再用稿紙涂勻；該喝牛奶了，別忘了，給生病的王老師買一束玫瑰花生4： 把鞋油擠進運動鞋，（孩子們最愛做的惡作?。┰儆酶寮埻盔f、（壞上 加壞）用牛奶澆玫瑰花（奢侈極了?。永ㄌ柕恼Z句為教師加的題注）師： 以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”?？偨Y：這一節(jié)的學習，“故事記憶法”顯得更加豐富了，更加色彩化了，就像廣告所做一樣，畫面生動、聲音優(yōu)美、故事夸張、荒謬離奇且出人意料等。出示題目2分鐘記20個毫不相干的詞組，而且要求順序！蛋 椅子 菠蘿 犀牛 套裝 錄音機 褲子 水龍頭 香水 吊床書架箱子 杯子 牙膏 玻璃杯寫字臺 雜志 窗戶 游泳褲 磁盤評分標準：第一行記住一個得3分；在記對第一行的基礎上，每記住第二行的一個詞組，另加4分；在記住第一、二行的基礎上，每記住第三行的一個詞組，另加10分；全部記住的加100分。祝你成功！小結：這一節(jié)我們進行了詞組記憶游戲，同學們反映熱烈，參與性高，有近半數以上的學生上臺表演，分別獲得了相應得分數。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學們可以在課下互相探討一下有沒有更好的記憶方法？四、結束階段：（一）幫助學生解決困惑師：播放學生一段音頻（內容：學生在記憶生詞如何讀時總是記不住，或者記住了很快就忘了）師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤，誰能用我們學過的方法，幫他順利的記住這五個詞？生：學生交流幫助他記憶的方法。師：那么大家在學習生活中遇到過哪些和記憶力有關的困惑呢？小組之間交流一下彼此的困惑。全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑12個，全班一起解決。（鼓勵學生多用故事法記憶）師 ：以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。師：希望同學們在今后的學習生活中像今天一樣，積極運用各種記憶方法解決學習生活中遇到的記憶問題。那樣我們的學習生活會越來越輕松，我們的明天也會更美好。音樂 ：師生齊唱《明天會更好》【活動反思】：在本節(jié)課中，暖身階段的小兒歌可以將學生帶入熟悉的情境中，同時利用兒歌巧妙的變換數字順序，以此來激發(fā)學生對于記憶訓練的興趣，達到了在熟悉的環(huán)境中進入情境的目的。在轉換階段，通過一組組數字記憶的練習，運用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學生的探索欲望，在不斷的探索中，學生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。順學而導，接著引出故事、諧音及形象記憶的方法并讓給學生設計有趣的情境進行運用這些方法。進入到工作階段后，重點訓練學生的故事記憶法，因為這種方法讓學生比較容易操作而且趣味性強，在學習及生活中可以很好的運用。結束階段，幫助學生解決了學習生活中與記憶有關的困惑，并且用《明天會更好》再一次掀起課堂的高潮，增強學生的自信。第四篇：團體心理輔導教案第二講中小學團體心理輔導的目標、內容和原則第一節(jié)中小學團體心理輔導的目標一、中小學團體心理輔導目標的功能導向功能凝聚功能激勵功能評價功能二、中小學團體心理輔導目標的制訂制訂中小學團體心理輔導的目標應遵循的原則：可操作性（目標應具體明確，不能籠統抽象；目標應指向團體心理輔導的結果而不是過程）發(fā)展性（發(fā)展是最好的治療）針對性（針對當前中小學生最為關心、最需要解決的心理發(fā)展問題和需求，同時兼顧個體差異性開展團體心理輔導）時代性（根據時代和社會發(fā)展對人才心理素質的要求制訂目標，并隨社會和時代的發(fā)展調整和更新目標）三、中小學團體心理輔導的目標體系（一）總目標維護和促進受教育者的心理健康，提高受教育者的心理素質，開發(fā)受教育者的心理潛能，使受教育者的個性得到充分和諧的發(fā)展，為受教育者的全面發(fā)展提供良好的基礎。（二）中間目標（矯治性目標、預防性目標和發(fā)展性目標）（三）具體目標（一般目標、特定目標、過程目標和年齡目標）一般目標是指所有團體心理輔導都會包含的共同性目標，主要有：第一，通過團體成員之間的人際互動，幫助團體成員更好地認識自我、悅納自我，同時也增進對他人的理解。第二，通過團體內部的社會交往，幫助團體成員增強人際信任，掌握人際交往技巧，提高人際交往能力，促進心理成長成熟。第三，溝通觀念，交流思想，學習借鑒他人的優(yōu)點，以加速提升自己的心理品質。第四，通過團體氛圍引發(fā)共鳴，為團體成員提供社會支持。第五，培養(yǎng)成員的歸屬感和安全感，增強集體觀念、團隊意識和合作精神。特定目標是指具有很強針對性的專題目標，其目的性非常明確。特點目標或主題一般圍繞幾個大方向：學習問題，生活問題，自我意識，人際關系等。過程目標是指團體心理輔導過程中的不同時期的階段性目標。年齡目標是根據學生不同年齡階段心理發(fā)展任務的不同來確定側重點的目標，它體現了階段性和連續(xù)性的統一。（小學階段的目標側重于提高學生對校園生活的適應力；中學階段側重于自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)，提高中學生應對身心變化及處理心理矛盾的能力，并提高選擇能力和克服壓力的能力；大學階段側重于增強選擇能力、社會適應能力、人際交往能力和自我調節(jié)能力，積極開發(fā)自我潛能，以更成熟的自我意識和社會責任感去對待生活、學習和工作。）第二節(jié)中小學團體心理輔導的內容一、中小學團體心理輔導的種類按團體心理輔導的功能分（1）發(fā)展性團體心理輔導（2）訓練性團體心理輔導（3）治療性團體心理輔導按團體心理輔導是否有計劃性分（1）結構性團體心理輔導（2）非結構性團體心理輔導按團體心理輔導的成員是否固定分（1）開放性團體心理輔導（2）封閉性團體心理輔導按團體心理輔導成員背景的相似性程度分（1）同質性團體心理輔導（2）異質性團體心理輔導按團體心理輔導成員參與的動機分類（1）志愿性團體心理輔導（2）非志愿性團體心理輔導按團體心理輔導所依據的理論和方法分類（1）精神分析團體心理輔導（通過引導者進行心理分析并引導成員自我分析，領悟自己潛意識層面的內容。適合于神經癥和人格障礙的治療）（2）行為主義團體心理輔導（適用于各種不適應行為、神經癥和各種心理問題，例如考試焦慮、社交恐懼等。具體的輔導方法有團體放松訓練、團體系統脫敏、角色扮演等）（3）認知行為團體心理輔導（在團體情境中借助團體其他成員的反饋來幫助求助者認清自己在信念、思維方式或歸因方式等方面的偏差，以及偏差導致的不良情緒問題或問題行為的產生，以改變不合理認知與情緒，消除心理問題和行為問題。具體方法和技術：與不合理信念辯論、合理情緒想象、角色扮演、認知家庭作業(yè)等）（4）會心團體心理輔導（是個人中心療法理論運用在團體心理輔導上的成果。會心團體的原理：自我知覺、感情表現、自我肯定、接受他人、有信任感、完成角色。會心團體的目的是通過團體氣氛的營造和團體內部良好關系的建立，鼓勵求助者在團體中解除心理防御機制，如實地探索和認識自己內心的真實情感，提高自我意識和責任意識，發(fā)揮自我調節(jié)和適應環(huán)境的潛在能力，解決心理和行為問題。）（5）Adler團體心理輔導（通過團體氣氛和團體內部的積極互動，促進團體成員正確認識自己，并且重新培養(yǎng)起團體成員積極的“社會興趣”，增強其團隊精神和合作意識，從而建立新的心理平衡，解決心理問題。它對社會適應問題、行為適應問題等都有很好的治療作用。）（6）現實團體心理輔導（。把現實療法運用于團體心理輔導中，可借助團體氣氛幫助求助者正視現實，認清自己的責任，并得到團體其他成員的尊重和認同，以發(fā)展成功的認同經驗，從而做出積極改變。）（7）心理劇團體心理輔導（以現實生活為模式的團體心理輔導方式，它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過演出角色，體驗到一些以前沒有意識到的情緒和態(tài)度，并達到宣泄情緒，減輕壓力的目的。完整的心理劇包括三個階段：暖身階段表演階段討論分享階段）（8）家庭團體心理輔導（輔導的特點是把焦點放在家庭各成員之間的人際關系上，通過在家庭成員內部促進諒解，增進情感交流和相互關心的做法，使每個家庭成員了解家庭中的病態(tài)情緒結構，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產生治療性的影響，達到和諧相處、正常發(fā)展的目的。）按團體心理輔導所涉及的不同內容領域分類（1）人格團體心理輔導（主要目的是促進學生人格的健康發(fā)展和社會適應能力的發(fā)展。主要包括自我意識團體心理輔導、情緒團體心理輔導、性心理團體心理輔導、價值觀團體心理輔導等。）（2）學習團體心理輔導（目標主要包括：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；幫助學生形成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣；幫助學生掌握有效的學習方法，樹立學習自信心；促進學生自學能力的發(fā)展，適應學習環(huán)境；矯正學生不健康的學習心理和行為，消除學習中的苦惱和困惑。具體的技術有頭腦風暴、集體系統脫敏法、團體目標激勵法。）（3）生活團體心理輔導（目的是培養(yǎng)學生健康的審美觀和生活情趣、積極向上的生活態(tài)度和良好的生活方式。主要包括休閑心理輔導和消費心理輔導。）（4）職業(yè)團體心理輔導（目的是幫助學生了解職業(yè)以及自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣和職業(yè)個性，樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德，從而更好地選擇、準備和安置職業(yè)，獲得職業(yè)上的成功。）二、中小學團體心理輔導的內容架構中小學團體心理輔導的內容選擇與確定應服從于中小學團體心理輔導的目標，既要根據不同年齡階段的學生選擇適合不同心理發(fā)展水平的團體心理輔導內容，又要緊密聯系學生學習生活，盡可能全面地設計輔導內容。第三節(jié)中小學團體心理輔導的原則一、團體輔導的原則民主的原則共同的原則啟發(fā)的原則發(fā)展的原則綜合的原則保密的原則二、中小學團體輔導的原則發(fā)展性目標為主，防治性目標為輔系統性和針對性相結合問題與經驗想結合第三講中小學團體心理輔導的設計第一節(jié)中小學團體心理輔導設計概述一、中小學團體心理輔導設計的含義團體心理輔導設計是運用團體心理輔導的相關理論知識，在明確團體的功能與目標的前提下，系統地設計一系列團體活動，形成一套相對完整的活動方案，以便領導者進行團體活動，從而確保團體心理輔導活動的有效進行，達到團體心理輔導的預期目標和效果。一個好的團體輔導設計應該具有目的明確、對象清晰、理論基礎正確、實施步驟完整、形式多樣合理、有效利用資源、團體領導者易于執(zhí)行等特征。二、中小學團體心理輔導設計的原則設計團體心理輔導方案應考慮的原則：以人為本。注重細節(jié)有機結合循序漸進不斷完善第二節(jié)中小學團體心理輔導設計的步驟與內容一、中小學團體心理輔導設計的步驟問題調查主要是了解特定群體的背景資料和相關問題，可以通過訪談、問卷調查、咨詢實踐等方式，了解中小學生中存在的主要困惑和他們的心理需求，選擇中小學生群體中普遍存在的問題作為團體輔導的主題。確定主題針對輔導對象的特征，確定一個盡可能具體的主題，設定一個初步的團體目標，形成對團體輔導的大概設想。收集資料確定問題的重要性及成因分析，采取特定的輔導策略。確定主要內容包括團體心理輔導所采用的活動、參加對象、需要的場地和設備等。形成團體心理輔導方案明確說明主題、目標、對象、活動內容、活動形式、活動步驟等，形成書面計劃。修改和完善可以與同行一起考慮設計中是否有不周全的地方，對團體心理輔導方案進行修訂和完善。二、中小學團體心理輔導設計的內容一份完整的團體心理輔導方案主要包括：團體名稱團體的背景和理論依據團體目標團體的性質團體的領導者團體對象與規(guī)模時間分配活動場地活動過程效果評估1特別說明第三節(jié)中小學團體心理輔導的原則一、團體輔導的原則民主的原則共同的原則啟發(fā)的原則發(fā)展的原則綜合的原則保密的原則二、中小學團體輔導的原則發(fā)展性目標為主，防治性目標為輔系統性和針對性相結合問題與經驗想結合第五篇：團體心理輔導教案我自信，我快樂活動目的：發(fā)現“每個人都是獨一無二的”。認識自己的優(yōu)點，增進自我接納。發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尋求自信的支撐點，做個最好的自己。輔導重點：讓學生認識自己的優(yōu)點，增進自我接納。輔導難點：讓學生敢于在全體同學面前展示自己的風采。輔導內容與步驟：一、“我的手印”導入前言：自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證?；顒印拔业氖钟　保ㄕn件出