去年的樹(shù)-優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像；你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了??），把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見(jiàn)，不知不覺(jué)寒冷的冬天過(guò)去了，滿懷期待的春天悄悄來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒穿越萬(wàn)水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹(shù)來(lái)了。（課件出示對(duì)話加直線）（指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。（視時(shí)間匯報(bào)），我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。！小鳥(niǎo)四處尋找終于找到了他的好朋友大樹(shù)，他們見(jiàn)面后發(fā)生了什么事情呢？我們一起去看看?，F(xiàn)在請(qǐng)你想象一下，（課件出示）當(dāng)鳥(niǎo)兒睜大眼睛看著燈火的時(shí)候，她想說(shuō)些什么？當(dāng)他唱完了歌對(duì)著燈火看的時(shí)候她想說(shuō)些什么？，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。那么大?shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你幫大樹(shù)寫的日記，讓我們來(lái)感受感受大樹(shù)的心情。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。二、自讀課文，識(shí)記生字。（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。四、書(shū)寫生字，鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。把握作者的思想感情，進(jìn)而體會(huì)托物寓意的手法，體悟文章的主旨。，樹(shù)立正確的發(fā)展觀。學(xué)生課前準(zhǔn)備。即使是一顆老樹(shù)也難逃人類的傷害。：《人生三書(shū)》（《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說(shuō)《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》?？梢圆扇∧阈〗M內(nèi)認(rèn)可的形式。第一部分（從開(kāi)篇到一厘米一厘米地向外）：描寫早期的大樹(shù)。大樹(shù)生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹(shù)生存的負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。作者假定大樹(shù)有感覺(jué)、知覺(jué)，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹(shù)的深刻自省。第三部分（從這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來(lái)，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會(huì)到作者的批判態(tài)度。，有感情的朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中思考：（1）文中描寫的老樹(shù)的形象有哪些句子？用筆劃出來(lái)。全文分析探討：，有不同的形象找出來(lái)，比較分析一下。千掌千指托住陽(yáng)光。2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹(shù)在不同時(shí)期對(duì)人們有什么影響？（2）它的消失，僅僅是因?yàn)榫坪篑{駛者的死亡嗎？如果不是說(shuō)說(shuō)你的理由？你可以從那些語(yǔ)句找到依據(jù)？學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者，綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠。我們看到了一個(gè)喧囂的世界，沒(méi)有了大樹(shù)生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開(kāi)始厭惡大樹(shù)的存在，其實(shí)是對(duì)純自然的東西的一種破壞，和對(duì)環(huán)境的虐待。所有的事例證明，大樹(shù)的消失是一個(gè)必然的結(jié)果。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō)：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見(jiàn)天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明!看來(lái)作者只是反對(duì)文明發(fā)展的負(fù)面影響，對(duì)文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。同時(shí)配音（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬假如你是一棵樹(shù)，目睹著你的兄弟姐妹不斷的倒下，你面對(duì)人類有什么話要說(shuō)。2． 過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。二、學(xué)情分析《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)學(xué)生在閱讀課文中提出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。所以我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中角色的對(duì)話和心理，讓學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。你覺(jué)得小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像；你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了??），把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見(jiàn)，不知不覺(jué)寒冷的冬天過(guò)去了，滿懷期待的春天悄悄來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒穿越萬(wàn)水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹(shù)來(lái)了。（課件出示對(duì)話），來(lái)讀一讀這段對(duì)話，第一組讀小鳥(niǎo)，第二組讀樹(shù)根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和創(chuàng)新思維】六、拓展延伸，布置作業(yè)抄寫本課生詞，每個(gè)兩
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1